“你看你，點兒寫成撇兒，方方正正的一個漢字讓你摔成八瓣兒，都散了架！”君豪的媽媽一邊指着兒子寫的字，一邊氣不打一處來：“六年級的大孩子了，寫字寫不成趟，丢三落四，說你不會，你的思路沒問題，說你會沒有一個題是全對的！”

“我粗心嘛，一時沒有看清楚……”君豪不以為然回答道。

“粗心，又是粗心，咱們啥時候才能不粗心呀？能認真仔細點啊兒子?”君豪的媽媽無奈地忍着怒氣。

面對處在青春前期的孩子，當媽的可真難，說多了怕孩子逆反，說少了怕孩子繼續為所欲為。

可是粗心的問題該怎麼解決呢？孩子對學習無所謂的态度，該怎麼解決呢？其實有時候父母對孩子的要求也并不是很高，隻需要跟上趟，面對學業不需要有太大的心理壓力。面對學習上的馬虎态度，又怕他帶到以後做事情上，面對工作的态度上來。

為人父母不容易啊，但是既然身為父母，又不得不為子女長遠考慮。孩子在學習上的這種不務實的态度，僅僅是因為馬虎粗心嗎？

青少年學習心理專家宋少衛認為，無論是粗心還是馬虎，都像一個萬能框，說不清具體原因的錯誤都可以往裡裝。

宋少衛在《學習治療手記》一書中，談到青少年存在的馬虎問題認為：馬虎很常見，真相不簡單。

宋少衛接手的孩子出現問題的學習案例，有小學生、有初中生、高中生，他通過抽絲剝繭才寫出這些孩子存在的問題，主要存在以下幾個方面：一是探索題目信息，二是想的對，但落筆出錯，三是知識點上存在漏洞。總結起來說，是孩子們的價值觀出現了問題。這些孩子跟君豪存在的問題差不多，認為馬虎不是一件大事，反而認為自己有點小聰明，用馬虎和粗心為自己學習上存在的問題開脫。

清華大學出版的《學習治療手記》，作者宋少衛通過20多年中小學生學習治療經驗的總結，和對1000多個家庭教育問題訪談案件總結針，對青少年學習中存在的問題提出了一套行之有效的學習系統。

學習是一個系統的工程，馬虎隻是一個表象，它的背後有複雜的心理機制。所以當孩子學習出現問題的時候，宋少衛發現并不是孩子出現了問題，而是學習系統出現了問題。

什麼是學習系統呢？我們可以把學習看成是一個有機的整體，每個環節都是這個系統上的一部分零件，這些環節在整個學習系統中起着不同的作用。

馬虎不簡單，要想認清是哪一方面出了問題，那然後進行對症下藥，那麼需要識别馬虎上的問題。

在書中作者将馬虎分成了四類：信息識别與執行偏差型馬虎、邏輯加工偏差型馬虎、價值觀偏差、型馬虎和知識漏洞與程序缺失型馬虎。

前面我們提到的君豪小朋友的問題 ，把點兒寫成撇，我們通常認為是觀察不仔細，事實上，這類同學不僅會出現書寫不規範，也常常看錯看漏題目信息、運算出錯等方面的錯誤。這是屬于信息識别與執行偏差型馬虎。

出現這類問題的孩子，本質上是信息識别能力上出現了問題。他們在讀題的時候，隻是眼睛看到了信息，沒有一個矯正系統來核實收集到的這個信息是否有誤。

作者宋少衛在北京某重點中學做過一個實驗。學霸同學在讀題的時候運用兩套系統，他們不僅用視覺來讀題，而且用手指題目心裡還默讀題目，用聽覺和視覺兩大接收信息的通知來讀題，這種通過兩次識别的讀題方法，對接收到的信息會自動校驗。如果出現信息不一緻，那麼他們會回去再重新閱讀。這樣就防止了信息識别方面的漏洞。

作者通過對研究人工智能研究機器學習的方式，遷移到研究孩子的學習模式，研究人的學習模式上。思考孩子存在的問題，從操作系統和邏輯層等方面來進行解讀。從突破自我認知和價值觀等方面指導孩子搭建自己的學習系統模型，建立一套自己的積極學習系統。

《學習治療手記》，收集了作者2萬多個小時治療個案的實戰精華，對加油學齡兒童的家長和老師都有啟發意義。每個孩子的學習都是一個有機系統，當學習出現問題的時候需要治療,書中給出了可供操作的方法，希望每個孩子可以找到興趣點，在學習成長的路上幸福快樂！(以上圖片來自網絡)

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