小學六年級要拿獎狀給老師?我給學生寫獎狀時間過得真是快，一個學期又接近尾聲了這幾天集中期末考試，要考慮班級評優樹先的問題了，腦海裡不斷放映一學期以來，所有同學的表現和預期成績應該設置的獎項的類别：三好學生、優秀學生幹部、進步之星、優秀團建隊員……對了忽然一個小問題出現了，是我自己寫獎狀還是找個書寫高手寫呢？每年獎狀的書寫問題在網絡上也鬧出了不少的笑話，一是班主任的書寫不堪入目，二是獎項類别五花八門，三是發獎儀式亂七八糟等我們年級有位老師毛筆小楷寫的很好，我考慮着是不是麻煩人家一下，也給咱班的學生一學期以來的獎項上增個色，添個彩轉念一想，我覺得這項工作還是應該由我這個班主任來完成寫獎狀工作環節是光榮的，是開心的，是收獲的，更是進一步了解這些相對更優秀學生們的一次絕佳機會，今天小編就來聊一聊關于小學六年級要拿獎狀給老師?接下來我們就一起去研究一下吧!

小學六年級要拿獎狀給老師

我給學生寫獎狀

時間過得真是快，一個學期又接近尾聲了。這幾天集中期末考試，要考慮班級評優樹先的問題了，腦海裡不斷放映一學期以來，所有同學的表現和預期成績。應該設置的獎項的類别：三好學生、優秀學生幹部、進步之星、優秀團建隊員……對了忽然一個小問題出現了，是我自己寫獎狀還是找個書寫高手寫呢？每年獎狀的書寫問題在網絡上也鬧出了不少的笑話，一是班主任的書寫不堪入目，二是獎項類别五花八門，三是發獎儀式亂七八糟等。我們年級有位老師毛筆小楷寫的很好，我考慮着是不是麻煩人家一下，也給咱班的學生一學期以來的獎項上增個色，添個彩。轉念一想，我覺得這項工作還是應該由我這個班主任來完成。寫獎狀工作環節是光榮的，是開心的，是收獲的，更是進一步了解這些相對更優秀學生們的一次絕佳機會。

從決定我要親自為優秀學生寫獎狀後，每每有時間我就會拿起毛筆開始揮毫，有時間也去請教老師。所有孩子們的姓氏在百家姓中找到标準寫法，從書帖《百家姓》尋得更好的書題，從名人字帖尋找各種更美的字體。網絡也是幫了大忙，有一個網站叫書法字典網，太全了。問題也随即出現了，一些書法家寫的書體中一個名字的三個字往往湊不全，自己創作能力又不夠。于是自己就隻是借鑒書法字體自己進行創作，雖然寫得不大好，但我有了一個感悟，以後寫硬筆字時也按毛筆字的筆體寫，硬筆軟筆齊并進，我想這樣對我的軟筆練習會有促進。

學校統一的印制獎狀終于出來了，獎狀設計新穎，充分留白給老師評語留出了充分發揮的空間。我特意買了一瓶好墨汁，好毛筆（好不好不敢說價格到了）。先拿出一張早就精心準備的和獎狀一樣大小，質地相似的膠版紙，再一次和獎狀對合，再一次找到相應需要書寫的位置，再一次嘗試摹寫，精心的準備工作就差沐浴更衣了。

前幾位同學的三好學生獎項還是比較局促的，随着書寫的節奏慢慢地進入了狀态。每書寫一個名字都隐現出這位同學的印象，每書寫一個三好學生，他優秀的表現在腦海裡不斷的閃現，自己的嘴角也漏出一絲收獲的微笑，感受着這份收獲的幸福感。後來特意又找了幾張空白獎狀，把開始的幾位同學又重新做了加工，直到自己滿意。

吳鴻清教授曾經說過，什麼是“有心，認真，勤奮，自覺”？看看這件小事或許能理解一點兒。能做到這八個字，無所不成；做不到，一事，哪怕很小的事，則做不成。

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