記者 | 王曾成

2022年春夏，中青年群體從騎行，玩到飛盤，又帶火了攀岩、陸沖等小衆運動項目。運動健身逐漸成為了這代人生活方式中不可或缺的組成。

然而，這一代人也走過彎路。據調查顯示，1991年至2009年間，居民平均身體活動水平下降44.9%；而兒童青少年體質健康主要指标連續20多年下降，每天鍛煉一小時的學生不足三成。

全民健身風潮興起，很多健身房都會主推家庭卡，希望從一人健身變成一家健身。而不少一線城市的家長也非常注重讓孩子參與運動課程，但門檻較高的高爾夫、馬術、滑冰滑雪等運動，更多是為了考取相關等級證書，申請出國留學和相關加分。

絕大部分青少年接觸體育運動的開始，就是校園體育課，因此，從政策層面已有促進體育教學發展層面的諸多嘗試，比如推進體教融合、改革體育中考、出台“雙減政策”以期增加青少年運動時間等，但體育教學在落實和推進中仍有不同困境。

缺乏器材場地等資源是體育教學一個普遍性問題，在欠發達地區尤為嚴重。2016年，全國小學體育器材達标率為80%，農村地區的達标率更低。

據中國教育科學研究院研究員于素梅的調研，農村學校體育器材數量上存在差異，體育器材能滿足需要的學校不到四成。

多數特困地區的學校，基本器材配置缺口就更大，像是僅有一塊土場地的農村學校，常常連最基本的籃球架、足球門、乒乓球台等都沒能配備，相關體育活動也難以開展。此外，部分學校體育器材的種類缺乏，達标率低的問題很突出。

足壇巨星C羅在2018年和2019年兩次中國行，就委托其贊助商耐克，為甘肅隴西縣河口小學捐贈了一座足球場，該校的體育老師呂少武獲評“活力校園”優秀案例，還獲贈了C羅的限量版簽名球鞋。

在城市中，一些建造較早的學校，也常因為各種原因面臨難以改擴建、運動場地不足的問題。

以福建省甯德師範學院附屬小學為例，學校位于老城區，無法擴建，新蓋一層後老操場立滿大柱子，空間不足以開展大型運動。

該校的鐘宇翔老師嘗試把柔軟的海綿棒應用至體育教學中，充分利用甩、扔、跳、投等活動，以此鍛煉孩子的基礎運動能力，提升靈敏性、協調性。同時，這種小遊戲占地面積小，運動強度大，鍛煉效果好，重新利用了這座被大柱子分割的操場。

除去場地和資源之外，“人力資源”的問題更為嚴重，體育教學缺老師，尤其缺少擁有專業背景和科學方法的體育老師。

按照體育學科占總課程比例11%和體育教師每周課時15節計算，目前體育教師仍缺編12萬人左右，在鄉村小學、初中和教學點，體育教師缺編的問題更為嚴重，“2600個孩子隻能配備2名體育老師”，仍是部分學校的現實寫照。

華東師範大學教授、“長江學者”汪曉贊教授，在活力校園相關案例分析中談到，體育課的很多誤區，都與體育老師的專業素養和教學水平密切相關，而造成的後果就是很多孩子喜歡體育而不喜歡體育課。

“比如說一堂體育課隻教‘行進間運球’一種技術，單一内容難以實際應用；教學方式單一，隻是示範講解；教學動作與孩子身心發展程度不匹配，”汪曉贊告訴界面新聞，“六七成左右的孩子，就難以很好地完成自己年齡段應該完成的動作。”

因此，将行之有效的體育教學方式和理念，互相借鑒，因地施教、因材施教，就非常重要。

“我們這些年累計收到的全國各地案例也超過了一萬份，應該說在體育教學這個領域裡面還是帶來了一些持續、積極的社會影響，目前全國31個省份都有參與，超過一萬所學校，受益的學生超過540萬的，” 耐克大中華區體育公益負責人許琳介紹到，“體育教學本身是一門科學，所以要在科學性的基礎上，照顧到孩子的樂趣需求，可以把他們容納進來，因為孩子們本身其實是好動的。”

在思想認知的軟性層面上，從家庭、學校再到社會都缺乏對于體育教育的重視，主觀能動性較差。

以重視體育、倡導個性化發展的深圳灣學校為例，該校曾因“中考翻車”而備受争議，有業主調侃道，“買2000萬的房，上排名倒數的學校。”

事實上，深圳灣學校的相關體育特色賽事和教學多次得到肯定，其重視體育、“家校社”聯動開展聯賽的形式受到肯定。

但從某種意義上看，在大部分人眼中，中考分數仍是評判一所學校教育質量的唯一标準，對于體育運動重要性認知尚未建立。

一項針對6座城市2000多名中小學生進行的調查顯示，在課餘時間缺乏體育運動的孩子中，父母平時不進行體育運動的占60.6%，家長更多關注孩子的學習成績而選擇忽略體育。

而在學校層面，更願将編制教師名額分配給其他科目，占用體育課時的現象屢見不鮮。因此，耐克的“活力校園”項目，邀請校長和體育老師共同參與整個過程，就是考量到學校方面的重視對于體育教學的決定性意義。

科學推進體育教學，幫助學生在運動中享受樂趣、增強體質，并将運動健身作為長期生活習慣，首先需要整個社會層面的認知和認可，也需要“家校社”的全面聯動。

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