▶教學内容

教科書P2~3例1及“做一做”，教科書P5“練習一”第1、2題。

▶教學目标

1.在具體的情境中認識東、南、西、北四個方向，并能根據給定的一個方向辨認出其餘的三個方向，培養辨别方向的意識，發展空間觀念。

2.會用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的位置。

3.體驗數學與日常生活的密切聯系。

▶教學重點

根據給定的一個方向辨認出其餘的三個方向。

▶教學難點

能正确描述物體所在的方向。

▶教學準備

課件。

▶教學過程

一、導入新課

1.猜謎激趣。

師：我們一起來猜一個謎語吧！請注意聽：有位勤勞老公公，天色一亮就開工。若有一天不見它，不是下雨就刮風。

師：大家知道這是什麼嗎？請同學們猜一猜。

【學情預設】預設1：可能是星星，如果有一天沒看見星星，天氣可能是下雨或刮風。

預設2：可能是月亮，如果有一天沒看見月亮，天氣可能是下雨或刮風。

預設3：可能是太陽，如果有一天沒看見太陽，天氣可能是下雨或刮風。

師：到底這一物是什麼呢？請大家注意“天色一亮就開工”這一句話。（是太陽）

師：同學們真聰明，謎底就是太陽。太陽給大地送來了光明和溫暖，它還有一個很重要的作用，你們知道是什麼嗎？

【學情預設】預設1：太陽可以促進光合作用，可以幫助農作物生長。

預設2：太陽還可以當作指南針，辨别方向，因為它每天從東方升起，西方落下。

師：對，太陽的作用很多，今天我們就利用太陽為我們指引方向。

2.揭示課題。

師：我們一起來認識位置與方向中的東、南、西、北。（闆書課題：認識東、南、西、北）

【設計意圖】通過猜謎語活動引入課題，激發學生的學習興趣。利用太陽從東方升起，西方落下這一自然現象，引出今天要學習的位置與方向中的東、南、西、北。

二、自主探究

1.創設情境：課件出示教科書P3例1。

2.引導學生觀察情境圖。

師：請同學們仔細觀察，你發現了什麼？

【學情預設】預設1：小明面向的是圖書館，太陽在圖書館所在的方向。

預設2：小明背對着的方向是西，他左手指向北方，右手指向南方。

3.初步認識東、南、西、北四個方向。

師：要怎麼找東方呢？

【學情預設】預設1：學生會說出太陽是從東方升起的，用生活中的經驗來判斷東在哪邊。

預設2：早晨，太陽是從東方升起的。

師：噢，太陽從這個方向升起，我把太陽升起的位置在教室的這面牆上标出來，這面牆就在東面。

師：教室的東面有什麼？(用标志性的東西幫助同學們記住東面)

師：請大家像小明一樣面對教室東面的牆站立。

師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎麼确定呢？你還知道哪個方向？能找出來嗎？

【學情預設】預設1：我們背對着的方向是西。

預設2：我們左手指向北方，右手指向南方。

師：分組指一指，說一說。

全班一起邊讀邊指明方向，教師在另外三面牆上貼上字樣。(更好地區分東、南、西、北)

師：你們面對的、背對的、左手邊的、右手邊的位置分别是什麼方向？互相說一說。

【學情預設】我們的前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。

【設計意圖】從學生熟悉的生活情境出發，引導學生在活動中讨論和交流太陽升起的地方，确定出東方，再辨别其他三個方向，幫助學生整理歸納辨别方向的方法。

4.讓學生體會兩組相對的方向。

師：我們知道，東和西是兩個相對的方向，你們還知道哪些相對的方向？

【學情預設】預設1：前與後相對，左與右相對。

預設2：南與北兩個方向相對。

5.在遊戲中辨認東、南、西、北。

師：請全體起立，按老師的口令行動。

(1)所有學生面向東，指一指，說一說前、後、左、右分别是哪個方向。

(2)所有學生面向南，指一指，說一說前、後、左、右分别是哪個方向。

(3)所有學生面向西，指一指，說一說前、後、左、右分别是哪個方向。

(4)所有學生面向北，指一指，說一說前、後、左、右分别是哪個方向。

師：你們發現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？

【學情預設】預設1：一直向右轉。

預設2：一直按順時針方向轉動。

預設3：無論人的位置和面對的方向如何改變，東、南、西、北的方向不會改變。

教師小結：從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。東與西相對，南與北相對。

【設計意圖】在遊戲活動中，學生以自主探究、充分交流的方式，可以比較輕松地掌握新知識，并且獲得成功的體驗。

三、拓展知識

師：同學們，在生活中還有其他辨别方向的方法嗎？(學生自由表述)

【學情預設】預設1：介紹“指南針”。

預設2：介紹在野外辨别方向的方法。

師：對，生活中還有很多的方法可以幫我們辨别方向。

四、反饋測評，鞏固新知

1.填空。

2.完成教科書P3“做一做”。

學生獨立自主完成。

3.完成教科書P5“練習一”第1、2題。

讓學生先仔細看圖，獨立完成，再指名學生彙報，集體訂正。

【設計意圖】通過本組練習，學生能夠認識東、南、西、北四個方向，并能根據給定的一個方向辨認出其餘的三個方向，培養辨别方向的意識，會用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的方向，進一步體會數學與日常生活的密切聯系，培養應用數學的意識。

五、課堂小結

師：同學們，通過本節課的學習，你有哪些收獲呢？

師生共同小結位置與方向的有關知識。

▶闆書設計

認識東、南、西、北

面西背東，左南右北；面南背北，左東右西；

面東背西，左北右南；面北背南，左西右東。

▶教學反思

本節課充分利用學生已有的知識與生活經驗，讓他們在具體的情境中辨認方向，增加他們探究體驗新知的機會。課堂上引導學生讨論和交流，幫助學生整理歸納辨别方向的方法。雖然剛開始要學生叙述有點困難，但随着學生方向感的逐步建立，他們也能較清楚地辨别出各個方向。在整堂課中，應以學生為主導，教師充當的隻是一個引導者、組織者和參與者的角色，讓學生在玩一玩、認一認、辨一辨的活動中掌握并理解新知，使學生成為課堂真正的主人。

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