教育資源不均衡的問題，已經被提及無數次了。然而，城市和農村的教育資源究竟有多大的差距，相信很多人依然非常模糊。

最近，有一位鄉鎮教師出示了他所在學校的一份成績單，用真實的數據将這種差距毫無掩飾地展示在衆人面前。

在這位老師出示的七年級期末考試的成績單上，一共有7門學科，總分為750分。在班級裡排名第一的學生總分才186分。

這個成績相當刺眼，這位總分第一的同學，成績最好的是語文，僅考了45分，最差的是曆史，隻有7分。

仔細看一下整張成績單，就會發現問題相當嚴重。語文，60分以上的全班僅一人，也就是基本上所有的同學語文都不及格。

更讓人吃驚的是即使這樣的語文成績，已經是所有學科中成績最好的一門科目了，至少這門學科基本上所有的學生得分都是2位數。

數學成績更是慘不忍睹，30分以上的僅6位同學，甚至出現了得分僅個位數的同學，很明顯，這些學生數學基本上什麼都不會，考試基本靠蒙。

至于曆史，大部分學生得分都是個位數，最好的成績僅為17分，這是學了個寂寞。城市裡的學生很難想象，要怎麼才能考出如此離譜的分數。

為何鄉鎮中學的成績差到如此離譜的地步？這樣的成績已經不僅僅是教學成績差可以解釋的了。其背後的原因主要有這麼3個。

l 生源的問題

現在很多鄉鎮中學的硬件條件其實并不算差，校舍甚至還建得不錯，其他設施不說應有盡有，至少教學必需的物品還是不缺的。

但在生源上，别說和城市比，就是和縣中相比，也完全不是一個檔次。尤其是農村的生源，更是差到了極點。

注重教育的家庭，孩子都跟随父母去了城市，即使沒有條件，最少也會去縣中上學，留下了的學生，基本上都是家庭實在沒有辦法了，才把孩子留在農村。

基本上，留在農村的生源，都是一層層篩選下的結果，絕大部分都是對學習不重視或者不感興趣的，這樣的生源質量，再好的老師也無能為力。

l 師資的問題

鄉鎮中學的師資，同樣是一個大問題。即使有了委培和特崗教師，依然杯水車薪，解決不了農村師資極度匮乏的根本問題。

由于條件艱苦，生源質量差，極少有城市或者縣中的老師願意去鄉鎮或者農村教學，相反，縣中反而會把鄉鎮中學的優秀教師挖走。

這使得鄉鎮的師資力量越來越匮乏。一個老師教幾個年級，甚至是一個老師教多門學科的現象比比皆是，這樣的教學模式，教學質量自然也就無從說起了。

上例中，曆史的教學很大可能就是老師兼職的，不然即使生源再差，學生僅憑上課的記憶來考試，也不至于絕大部分學生都考出個位數的成績。

l 家庭環境的問題

教育是一個綜合的問題，需要學校和家庭雙方面一起努力，學校的教學固然重要，家庭教育同樣也是不可或缺的。

至少家長有督促孩子學習的義務，但鄉鎮學校的家長，由于要外出打工，基本上沒有時間和精力關注孩子的學習。

絕大多數的鄉鎮和農村家庭，孩子是跟着老一輩生活，而這一代人無論是對孩子的教育還是約束都已經力不從心了。

缺失了家庭教育，相當部分孩子很難在小學就獨立養成良好的學習習慣，而在小學成績一旦被落下，到了初中，沒有外力的作用，基本沒有趕上的希望。

寫在最後：

鄉鎮教育落後的問題是一個綜合問題。生源流失情況極為嚴重，在很多農村學校，一個班級甚至隻有幾個學生的情況比比皆是。

然而，生源流失隻不過是一個表面現象，其根本原因還是鄉鎮學校教學質量的問題，其中師資的匮乏是一個最重要的原因。

教學質量低下使得大量生源湧向城市和城鎮，城市化進程又在其中起到了催化作用。即使目前在鄉鎮學校的老師，也出現了明顯的老齡化。

青年教師，尤其是有相當教學經驗的優秀教師的缺乏，以及相當部分農村家庭不重視教育，使得農村孩子的教育現狀相當堪憂。

我國是一個農業大國，絕大部分人口都集中在農村地區。農村教育的落後，已經嚴重影響到下一代的成長，鄉鎮教育和城市教育的兩極分化正在愈演愈烈。

這樣發展下去，教育資源的匮乏将使得農村孩子舉步維艱。振興鄉鎮教育已經到了刻不容緩的地步了，不然若幹年後，絕大部分農村學生将再無出路。

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