一，常見病句類型

1.搭配不當

主要有四種：主謂搭配不當，動賓搭配不當，狀語與謂語搭配不當，主賓搭配不當。

例1:他的精神時刻浮現在我的眼前。(主謂搭配不當，“精神”與“浮現”不搭配。)

例2:我仿佛又聽到了他熟悉的聲音和親切的笑容。（動詞“聽到”與賓語“笑容”搭配不當）

2.成分殘缺。

主要有四種:①主語殘缺; ②謂語殘缺;③賓語殘缺;④介賓短語殘缺。

最常見的是主語殘缺，由于濫用介詞“通過”、“由于”、“經過”、“在……下”、“當…的時候”和動詞“使”，導緻句子主語殘缺。

如:例1通過緊張的期末複習，使我們的各科成績都有了提高。（去掉“通過”或“使”）

謂語殘缺：

例2:我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。（缺少謂語“而奮鬥”）

缺少賓語：

例3：我們學校最近開展了獻愛心。（缺少賓語中心語“活動”）

3.語序不當

主要包括修飾語和中心語順序不恰當，修飾語和修飾語之間順序不恰當,分句間順序不恰當，動詞和動詞之間順序不恰當等。

例1:博物館展出了幾千年前剛出土的文物。（“幾千年前”與“剛出土”順序颠倒）

例2:她做了兩個丈夫喜歡的菜。（“兩個”應該放在“菜”的前面）

例3:趙老師親切地走過來對我說:“你要注意保護視力啊!（“親切地”應該放在“對我說”的前面）

例4：經過反複，他終于找到了解決和發現問題的好辦法。（應該先發現問題，然後再解決問題）

4.詞語誤用。

包括詞語（或成語）、關聯詞語使用不恰當

例1:老師為了培養我們，可真是廢寝忘食，處心積慮。（處心積慮是一個貶義詞，用在這裡不恰當）

例 2:今年的産量減少了一倍。（産量減少不能用倍數，可以用分數、百分數等）

例3：隻要我們專心緻志的聽講，這一堂課才能有所收獲。（這個句子“隻要”和“才”搭配不當）

5.表意不明。

例:張老師才到校，許多老師還不認識。（誰認識誰表意不明确,應該在後面加上“他”）

6.否定不當

例1:這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢?（應該去掉後一個不？）

例2:春運期間，為防止類似的交通事故不再發生，有關部門加大了監管與督查力度。（應該去掉“不”）

7.詞語重複多餘

例1:王總和李經理多次反複論證這套技改方案。（應該去掉“多次”或者“反複”）

例2:為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加删改一些。（應該去掉“略加”或者“一些”）

8.自相矛盾或不合邏輯

例1:中國長城是世界上沒有的奇迹。（把“沒有”改成“僅有”）

例2:他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（這是個遞進複句，後面的意思應該比前面的意思進了一層，所以前後的分句應該颠倒一下）

9.一面與兩面前後不對應。

例1:有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。（應該去掉“沒有”）

例2:團結一緻是能否搞好工作的關鍵。（應該去掉“能否”）

10.并列不當

例：參加這項活動的都是共青團員和中學生。（應該去掉“共青團員”）

11.句式雜糅,即兩種句式混雜在一起。

例句：我認為我們這次比賽失敗了的原因，是因為沒有團結一緻。（應該去掉“的原因”或者“因為”）

二，按照步驟修改病句

修改病句可以“一讀,二找,三改,四查”。

一讀,通讀句子。弄清句子的意思。修改病句的前提是不得改變句子的意思。

二找,确定句子的病症。

三改,對症下藥。采用“增、删、調、換”等方法進行修改。四查,改完後還要檢查,看看有毛病的地方是否都修改了,修改得是否恰當,是否保持了句子的原意,等等。

三，練習

1、下列句子中有語病的一項是( )

A.在激烈的市場競争中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。

B、租界裡的洋樓，是近代史上一個獨特社會産物，很值得我們認真研究

C.萬裡長城的各個遊覽點，每天都吸引着來自世界各地數以萬計的旅遊者。

D.這種做法，既穩定了農戶與土地的承包關系，又促進了适度的規模經營。

2、下列句子沒有語病的一項是( )

A.在建設三峽大壩的程中，無論工人們遇到什麼樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

B.在列車長粗暴的幹涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的願望破滅了。

C、中國殘疾人藝術團在香港演出大型音樂舞蹈《我的夢》，受到觀衆的熱烈歡迎。

D.為了防止“非典”疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防範措施。

看看你學得怎麼樣？這兩個選擇題你選對了麼？歡迎在評論區告訴我答案。很簡單[微笑]

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