生來逸氣應無敵?《鄭人買履》與《刻舟求劍》兩個寓言故事，孩子早就聽說過，寓意也是知道的，唯一的難點就是它們的“小古文”屬性于是，教學兩則故事時，主要内容就是串講字詞句，特别注意突出古文獨有的一些現象比如，通假字，這是什麼意思，如何解釋；比如，之、而、其這些字的解釋，注意歸類讓學生明白；再比如，翻譯句子如何做到直譯，直譯是什麼意思；還比如，古文與現代文有何不同，有些字古今意思是沒變化的，有些變化是很大的，以及句式上有何特點等總之，利用這兩則小古文，适當地講解古文的一些知識，讓學生對古文有些感覺，我來為大家科普一下關于生來逸氣應無敵?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

生來逸氣應無敵

《鄭人買履》與《刻舟求劍》兩個寓言故事，孩子早就聽說過，寓意也是知道的，唯一的難點就是它們的“小古文”屬性。于是，教學兩則故事時，主要内容就是串講字詞句，特别注意突出古文獨有的一些現象。比如，通假字，這是什麼意思，如何解釋；比如，之、而、其這些字的解釋，注意歸類讓學生明白；再比如，翻譯句子如何做到直譯，直譯是什麼意思；還比如，古文與現代文有何不同，有些字古今意思是沒變化的，有些變化是很大的，以及句式上有何特點等。總之，利用這兩則小古文，适當地講解古文的一些知識，讓學生對古文有些感覺。

在兩則寓言故事的教學過程中，有幾處旁逸斜出的細節，倒是挺有意思的，不妨記下來。

一是以“三字經”的三字成組格式概括《鄭人買履》的情節：有鄭人，欲買履；先度足，置于坐；至之市，忘操之；已得履，言忘度；返歸取，市已罷；不得履，悔之晚；甯信度，不自信；此态度，遭嘲笑；守舊者，當警醒。我與學生在疏通文意之後，一起梳理出這麼一個“三字經”，很有意思。

二是“刻舟求劍”中有這麼一句“其劍自舟中墜于水”。解釋完這句話的意思之後，我忽然說，“墜”是“掉下”的意思，但我們平時說話可不要這樣說。比如，“筷子掉到地上”，就不要說“筷子墜于地”，否則人家會說你是掉書袋呢。但是如果你真的這樣說，或許既能制造點小幽默，别人也會認為你很有學問。

其實，“墜”與“掉”，一個是書面語，一個是口頭語。雖然意思一樣，但也要注意說話的場合與分寸。說了這些，我忽然想到，班級的學生來自全國不同的地方，不妨找幾個學生用方言來說說“筷子掉地上”這句話。話音剛落，教室裡熱鬧了，不少學生試着說，但當讓學生站起來說時，學生都不願意，他們都怕說不好。再說了，不少學生還真的說不出自己的方言了。後來，還是有一位浙江的學生主動站起來說了。開始，我們怎麼聽也聽不明白她在說什麼，說了很多遍以後我才發現，原來她說的是“箸落地上”，她的方言裡把“筷子”說成“箸”，把“掉”說成“落”。我忽然發現，她的方言裡竟然還保存着古漢語的詞彙。于是我跟學生講解了方言與古漢語的這種關系，還列舉了蘇州方言裡把學校說成“學堂”，把“不”說成“弗”的例子。繼而，我又講了前兩日在《現代快報》上看到的《江蘇為70種方言建庫“留聲”》的新聞，講了方言的意義等。

三是“刻舟求劍”中還有這麼一句“舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎”。我問學生，劍真的“不行”嗎？教室裡又熱鬧起來了，有的說“行”，有的說“不行”，有的說無法判斷。後來，我以汽車運行中掉落物體為例，在黑闆上畫圖講了慣性，講了物體在空中運行受到空氣的影響而作出的運動軌迹的變化，學生聽得很好奇很專心。最後，我讓學生用完整簡潔的話來回答舟究竟“行”還是“不行”。就在下課後不久，我在教室裡還沒有離開，就發現一個學生開始寫他的當天随筆了，題目就叫《語文課上的實驗》。我在這個學生的邊上跟他說：這個題目很棒，要好好組織思路，如何寫清楚這件事，更主要的是能清晰地回答“行”還是“不行”的問題。他望望我，我感覺到了他的自信。

不知這樣的節外生枝是否有意義？

（作者單位系江蘇省蘇州市昆山市兵希中學）

《中國教師報》2022年02月23日第5版

作者：劉恩樵

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