科目二教育觀的角度怎麼答題?一、個體身心發展的動因，現在小編就來說說關于科目二教育觀的角度怎麼答題?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

科目二教育觀的角度怎麼答題

一、個體身心發展的動因

1. 内發論（遺傳決定論）

①觀點：人的身心發展是由自身的需要決定的，身心發展的順

序性也是由人的生理機制決定的。

②代表人物及觀點

1.孟子—性善論

2.董仲舒—性三品：把任性分為上、中、下三品

3.弗洛伊德—人的性本能是最基本的自然本能

4.威爾遜—基因複制

5.格賽爾—成熟機制：雙生子爬樓梯實驗

6.高爾頓—《遺傳的天才》:“一個人的能力是由遺傳得來的”

7.霍爾—“一兩的遺傳勝過一噸的教育”

記憶口訣：内有四爾董夢弗

2. 外铄論（環境決定論）

①觀點：人的發展主要依靠外在的力量

②代表人物及觀點

1.墨子—染于蒼則蒼，染于黃則黃

2.荀子—性惡論

3.洛克—白闆說：人的心靈猶如一塊白闆，本身沒什麼内容，可以任意塗抹

4.華生—“如果給我一打嬰兒，我保證能夠把他們培養成任何一類人，

或者醫生、律師、商人和領導者，甚至于乞丐和盜賊。”

記憶口訣：外出莫（墨）尋（荀）落花生

二、影響個體發展的因素

1. 遺傳

①地位：遺傳是個體發展的物質前提

②表現

1.遺傳素質是人的發展的生理前提，為人的發展提供了可能性

2.遺傳素質的成熟程度制約身心發展的過程及年齡階段

3.遺傳素質的差異對人的發展有一定的影響

2. 環境

①為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象

②對個體發展的影響有積極和消極之分

③人在接受環境的影響和作用時是積極主動的

3. 學校教育

①學校教育在人的身心發展中起主導作用

1.有目的、有計劃、有組織的培養人的活動

2.通過專門訓練的教師來進行的

3.能有效地控制、影響學生發展的各種因素

②學校教育在影響人的發展上的獨特功能

1.對個體發展做出社會性規範

2.具有加速個體發展的特殊功能

3.對個體發展的影響具有即時和延時的價值

4.具有開發個體特殊才能和發展個性的功能

4. 個體的主觀能動性

地位：影響人的發展的決定性因素

從活動水平角度看，個體主觀能動性由三個層次構成：第一層次是人作為生命體進行的生理活動，第二個層次是個體的心理活動，最高層次是社會實踐活動。

三、個體身心發展特點及規律

①順序性：人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到複雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，因此，教育工作要做到循序漸進。

②階段性：個體身心發展在不同的年齡階段表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨着不同的發展任務，教育要有針對性。

③不平衡性：不同的年齡階段身心發展甚至同一方面的發展是不均衡的。因此教育要抓關鍵期，不失時機采取措施，以期獲得最佳發展。

④個别差異性：學生在興趣、愛好、意志、性格等方面存在着個别差異，教育要做到因材施教。

⑤互補性：個體身心發展具有互補性，因此要培養全面和諧發展的人。

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