學校教師怎麼做好班主任工作?新課程改革是時代對教育的要求，是社會對教師的期盼新課程改革倡導“一切為了學生的發展”，以培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，促進學生德智體美勞全面發展對班主任來說既是智慧與創新的挑戰，又是自我發展的新機遇那麼，在新課程背景下，如何迎接挑戰，做好班主任工作呢？，我來為大家科普一下關于學校教師怎麼做好班主任工作?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

學校教師怎麼做好班主任工作

新課程改革是時代對教育的要求，是社會對教師的期盼。新課程改革倡導“一切為了學生的發展”，以培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，促進學生德智體美勞全面發展。對班主任來說既是智慧與創新的挑戰，又是自我發展的新機遇。那麼，在新課程背景下，如何迎接挑戰，做好班主任工作呢？

一、轉變觀念，迎接挑戰

觀念是行為的先導，教師是否具有新課程理念，是否具有走進新課程的需求和魄力，是新課程改革成功的關鍵。為此，作為班主任，首先應該加強學習，主動掌握新課程改革的教育理念和方法，突出學生的主體地位，與學生建立平等、和諧的師生關系，自覺地轉變角色，從先前的管理員、監察員、偵察員等多重身份中轉變過來，做班級教育的主持者、引領者、合作者、促進者、策劃者。在學習、踐行新課程理念的過程中，不斷地提升自身的專業素養，改變“一刀切”的簡單教育方式，給學生充分表現自己的空間，最大限度地發揮自己的潛能，促進學生全面發展。其次，伴随着新課程改革，對傳統教育方式方法的改變，不可能一蹴而就，肯定會遇到阻力，出現陣痛。班主任在走進新課改的過程中會面臨新的壓力，新的挑戰，這是肯定的，也是正常的。要想變被動為主動，變壓力為動力，變适應為創新，惟有加強學習，做學習型、知識型教師；善于研究，做研究型、專家型教師。信息技術在普及，網絡信息時代已經到來，孩子們接收信息的渠道越來越多，學生對學校、班級、教師的信息依賴程度也越來越有限。在這樣的時代背景下，新課改是必然選擇，任何的等待觀望都是在坐失良機，惟有學習起來，行動起來，研究起來，用淵博的知識、科學的教育、先進的方法、創新的理念，走進新課改，做教育學生的行家裡手，這樣，才能從容應對新時期、新課改的挑戰，做好班主任工作。

二、行為師範，潛移默化

班主任自身的良好形象，是無形的教育資源，潛移默化地影響着學生，也是班主任形成凝聚力、親和力的重要基礎，是學生形成正确價值觀的重要一環。因此，作為班主任，無論在教育教學上，還是言行舉止上，都應該以身作則，赢得學生的認可和尊重。例如，面對一些同學随手扔廢紙的壞習慣，如果單純地用嘴說，僅僅停留在給學生指出來，等着讓學生去做，這樣做，最終地上的紙會被撿起來，但學生的撿紙行為是在老師的要求和監督之下完成的，是“要我撿”，而非“我要撿”，撿紙沒有變成學生講衛生、講文明的自覺行為，随手扔紙的不文明行為也不會從根本上杜絕。如果面對教室内的廢紙，班主任能夠主動彎下腰，親手撿起來，扔到紙簍裡，這種看似簡單的師範行為，就有可能從根本上杜絕亂扔廢紙的現象。再如，發現黑闆擦得不幹淨，不去責問值日生，而是自己拿起闆擦擦幹淨；講台上有粉筆頭，親手一個一個地撿起來，放在粉筆盒裡；要求學生嚴格遵守學校作息時間，自己首先做到每天上課、下課以鈴聲為基準，從不提前，也從不拖堂，每天的上課或早操，能提前做好準備。此時，教師的行為，哪怕是一個小小的細節，已經不單純是一種行為，而是一種非常可貴的教育資源，一種無聲卻影響巨大的人格力量。身教勝過言教，春風化雨、潤物無聲，此處無聲勝有聲。

三、尊重個性，發揮潛能

新課程的核心和宗旨是尊重學生個體的差異，尊重學生的人格，關注學生的全面發展。作為班主任應該善于發現學生身上的閃光點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。著名教育家陶行知先生曾諄諄告誡教育工作者：“在你的眼裡有瓦特，在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生……”對于班級中個性不同的學生，尤其是學習成績不佳的“後進生”，要講究工作方法，少批評，多肯定，在班級工作中，要積極為他們提供展示特長的舞台，創造自我表現的機會，讓他們也能享受到成功的快樂，也能在鼓勵聲中成長。比如，開展籃球比賽，乒乓球比賽，參加文藝彙演，公益勞動、出闆報等，就為“後進生”提供了展示特長和表現自我的機會，使他們在活動中感受自身價值，充分發展個性特長，發揮其潛能和創造力。

四、面向全體，走向“博愛”

在平時的班主任工作中，班主任大多偏愛學習好的“優等生”。這種關愛中的不平等現象，對班級管理非常不利。其實，學習成績的好壞本身也是相對的，因學生的個體差異不同，對于某一個學生來說，90分是成績好的标志，而對于另一個學生來說，60分可能就是最大的成功。作為班主任，不應該把學生簡單地按照成績分成三六九等來看待，應該樹立平等的學生觀，把每個學生都看成是鮮活可愛的個體，相信每個學生都有“才”。這樣，才能在班級管理中，面向全體學生，充分挖掘學生潛能，把愛撒播到每個學生身上，使每個學生都能享受到平等的關愛，受到良好的教育，都能取得成功。這應該是新課改理念下，做好班主任工作的基礎。

五、寬嚴結合，行之有效

新課程倡導對學生要給予人文關懷，但這并不是不要“嚴”，一味地講“慈愛”，這是不講原則的表現。在班級管理中，一方面，要嚴格要求，這無論是對良好的學風、班風的形成或是對于學生自身良好行為習慣的形成都是有利的。因此，為了建立一個良好的班集體，班主任就需要動腦筋、想辦法、制定各種班級常規來約束學生，并行之有效。另一方面，班主任在嚴格要求的同時，要淡化權威意識，寬容學生的錯誤，給學生改正的機會，對後進生适當降低要求，增加感情投入，給他們以信任，使他們體會到教師的關心、愛心、苦心。班主任在工作中如果不能有分寸地重視個性差異，把握要求的尺度，光“嚴”不“寬”，就會造成教育的失敗。尤其是中學生，在逐步形成自我意識的同時，也非常在乎他人，特别是班主任老師對他們的看法，因此，班主任的态度、方法極為重要。比如對待學生的缺點，如果缺乏耐心，不分場合地批評，當衆揭短，就會使學生失去尊嚴，受到傷害。學生的有些過錯隻要自己反省或班主任暗示就能認識，不必求全責備。總之，對學生的寬容與嚴格，要把握好“度”，缺乏嚴格要求的盲目寬容和放任自流，或過于“嚴格”，使學生受到傷害，都是對學生不負責任的表現。隻有“寬”與“嚴”有機地結合，才會利于班級管理，利于學生成長。

總之，新課程在班主任行為中生成，班主任在新課程中走向成長。作為新時期的班主任，要具有現代教育思想，認識到自己所擔負的重任，認識到班主任工作是一門藝術，要講究方法，要研究學生心理，這樣，一個優良的班集體才會逐漸形成。

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