孩子們的小情緒極多，除了喜怒哀樂，還有疑惑、害羞、撒嬌、委屈等等，有一些孩子，還會在開始學習漢字的過程裡，表現出些許抗拒，不願學，也不願寫，讓家長十分煩惱。

教育專家一般會建議家長多與孩子互動，讓孩子們先對漢字産生興趣，再進一步引導。再長大一些的孩子，更是如此，如果孩子本身對漢字有了濃厚的興趣，自然就不會覺得學習漢字和傳統文化是件辛苦的事兒。那麼，怎樣才能讓孩子對漢字産生濃厚興趣呢？

答案在《被委屈的漢字》一書中就能找到。這本以漢字知識為主題的趣味讀物，聚焦中國傳統文化，以生動有趣的故事，讓漢字們也都具備了生命與情緒，再配上多格漫畫設計，更容易被孩子接受，并激發孩子們探索漢字奧秘的好奇心。

張之路《被委屈的漢字》

作者張之路，是我國著名作家、劇作家。其被改編為電影的長篇小說《霹靂貝貝》，作為中國第一部兒童科幻片，至今仍為許多人津津樂道。

2019年，張老師寫了一本名為《漢字奇兵》的小說，以曲折生動的故事，寫盡了漢字的形成、發展和變化。《被委屈的漢字》則是張老師繼《漢字奇兵》後，又一能激發孩子們熱愛和探究漢語知識的力作。

生活中的那些人雲亦雲，誤導到你了嗎？

北京師範大學教授、著名電視策劃人于丹，教自己的女兒苗苗認識了名字“苗”這個漢字後，又帶她在廚房裡認識了“苗”的親戚們：芹菜、菠菜、茼蒿等等。但因為西紅柿不像其他蔬菜也有草字頭，被苗苗以“疑惑”的小情緒，排除在了蔬菜行列之外。

于丹于是趕緊告訴女兒，西紅柿又叫番茄，苗苗這才抛掉“疑惑”，讓西紅柿重回蔬菜行列。

《被委屈的漢字》的開篇，張之路老師帶着大家，也先用上了“疑惑”的小情緒，開啟了一場糾正漢字常見謬誤的旅程。

張老師的第一個疑惑是三個“臭皮匠”雖然人數衆多，但論起行兵打仗，他們的智慧加在一起，也很難和聰明絕頂的諸葛亮相提并論，為什麼人們還會說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”呢？

其實，這樣的“疑惑”小情緒，許多人在第一次聽見“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”這句話時，可能都有，隻是在知道了大家都這麼說都這麼用以後，就将這個“疑惑”的小火苗按熄了，然後以從衆的心理，心安理得地應用起來。

但張老師沒有，張老師帶着“疑惑”的小情緒，開始了對漢字的追本溯源，然後帶着大家驚奇地發現，原來“皮匠”真的有問題！

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”中，“皮匠”一詞，是因在流傳中出現了同音訛化，才成為了今天我們熟知的“皮匠”，而“皮匠”的背後，那個正确的詞，正滿懷委屈地，等着人們發現它們的存在。

原來，當我們“疑惑”的小情緒遇上漢字的“委屈”小情緒，可以找到更多真相。除了“皮匠”之外，“舍不得孩子套不住狼”“無奸不商”“無毒不丈夫”等，也有同樣的同音訛化問題，等着我們帶着“疑惑”的小情緒，翻開《被委屈的漢字》，一點點去揭開謎底呢！

求知時的那些固步自封，阻礙到你了嗎？

有一隻鴨子，因為看見大雁能在天空中自由自在地翺翔，而它自己也有翅膀，就自信地認為，自己一定不會比大雁差，于是來到懸崖邊起飛，接着卻隻撲騰了幾下，就掉下了懸崖……

這個故事告訴我們，對于未知領域，我們不能過分自信。

張之路老師在《被委屈的漢字》一書中告訴我們，求知的路上，也是如此，過分的自信，會讓我們與漢字詞語的本來含義擦肩而過。

漢字的一二三，按現代漢語的含義，分别就是一個、兩個、三個。如果我們過度自信，就會覺得，自己已經非常清楚一二三的含義了，從而不會産生去探究一二三的本來含義的想法。

但事實上，一二三最初的含義，真的與我們今天的理解存在差異。先秦時期的一，和現在的一樣，是指單個事物；二卻不是指兩個或一雙，而是指不止一個；而三更指的是許多許多。

《曹刿論戰》中，魯莊公向曹刿請教打勝仗的原因，曹刿指出靠的是士氣，并進一步解釋了士氣的奧秘是：一鼓作氣，再而衰，三而竭。

那麼什麼是“一鼓作氣，再而衰，三而竭”呢？如果我們隻知道一二三在現代漢語裡的含義，就會将這句話理解為：第一次擊鼓，能鼓舞激烈士兵們的士氣；第二次擊鼓，士兵們的士氣就要會衰竭；到第三次擊鼓，士兵們的士氣就沒有了。

但我們隻要仔細想想就會發現，一場真正的戰争并不會在短短三次擊鼓沖鋒中就結束。這又是為什麼呢？是曹刿錯了嗎？許多人是在深入學習了古漢語知識後，才發現原來曹刿沒有錯，錯的是現代人對古文字的理解。

曹刿所處的時代是先秦，先秦的再就是二，它指的不是兩次，而是指第一次後的不止一次，三也不是三次，而是指許多次。

所以“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的真正含義應該是：第一次擊鼓，最能鼓舞激烈士兵們的士氣；随後的幾次擊鼓，士兵們的士氣會逐漸衰竭；到許多次的擊鼓沖鋒後，士兵們的士氣則會消耗殆盡。

《被委屈的漢字》中，張之路老師列舉了許多與此類似的故事，比如“呆若木雞”最初并不是指人因為害怕或驚訝，而傻呆呆的樣子，“空穴來風”也不是指流傳的消息，毫無根據。

張之路老師正是因為沒有過分“自信”曾經接觸到的知識，抱着解除疑惑的态度才探究出了事情的真相，也因此才能在今天，通過生動的故事，告訴孩子們那些隐藏在“漢字”背後的委屈。

觀念上的墨守成規，影響到你了嗎？

一個人，如果能每天進步一點，就會離成功越來越近；如果能每天做到一些發現與創新，就會逐步走向領先。

但怎樣才能更好地發現與創新呢？最好的辦法就是帶着快樂的小情緒，多問一個為什麼，并以不同角度尋找另一個答案。

有一個小女孩，看見人們總是豎着切蘋果，于是多問了一個“為什麼不能橫着切”，并帶着快樂的小情緒，将一個蘋果橫向切開。然後，她驚奇地發現，蘋果裡竟然還藏着一顆星星。

蘇東坡說：橫看成嶺側成峰。同一事物，換個角度去看，才能發現不一樣的風景。有時即便不能找到另一個答案，也能收獲更快樂的心情。

曾有人向一位著名的畫家求來一幅牡丹圖，挂到家中時才發現畫上的牡丹缺了一邊，于是心情十分低落。因為中國傳統文化中，牡丹寓意富貴，這個人認為缺了一邊的牡丹，就是“富貴不全”。于是又去找畫家，要求他再重畫一幅。

畫家聽後笑着說：既然牡丹代表着富貴，那麼缺一邊，不正好是“富貴無邊”嗎？那人一聽，又高高興興地捧着畫回家挂了起來。同樣的一幅畫，因為換了個角度去解讀，便讓人多了許多愉快。

張之路老師，在《被委屈的漢字》一書中告訴我們，在學習漢字的路上，如果我們也能時常帶着快樂的小情緒，多問一個為什麼，然後再換個角度去思考，将會得到更多知識與樂趣。

書中的《射與矮的身份之迹》《弓長張和立早章》等故事，就是張老師在教孩子們多問為什麼，并換角度去思考漢字的意義。比如用來表示長度不足的字，為什麼不是“身”與“寸”組成的射字？章字如果可以拆開，又為什麼要拆成立與早，而不是拆成音與十呢？

上面兩個問題的答案，還請大家去張老師的書中自己尋找，而通過帶着快樂的小情緒去多問一個為什麼，并換角度思考，我們在學習漢字的過程中，收獲的将不隻是對文字的理解，和傳統文化知識的擴展，還将收獲不一樣的快樂。

寫在最後

著名詩人、學者流沙河先生，曾講過一個人們誤以為“東”是會意字，發現甲骨文後才發現原來它是假借字的故事。

因篆文的東字，看起來是“日”與“木”的組合，所以連世界上第一部字典的編撰者許慎都認為東字是“從日在木中”，而且這還十分符合傳說中太陽從湯谷扶桑樹上升起的故事，就認定“東”是個表示太陽升起的方向的會意字。

“東”字的甲骨文、篆文、繁體字

直到“東”字的甲骨文出現，人們才發現，原來最初的“東”字，竟是一隻兩頭被紮起來的鼓脹的口袋，後來才被借作表示東這一方向的用字，“東”字不是會意字，而是假借字。

原來，連大名鼎鼎的許慎都會不小心誤解漢字，讓漢字們受委屈。

張之路老師的《被委屈的漢字》一書，則為這些被委屈的漢字們，一解千年的苦悶，更為小朋友與大朋友們，開啟了一段生動有趣的漢字文化之旅。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!