（此文我已經在我個人的公衆号“梅子語文”上發表過）

摘抄、仿寫、周記，哪種是更好的練筆方式呢？

先說答案，我一般會選擇命題作文作為練筆方式。

分析一下：

1、摘抄屬于積累，是輸入，所以，它不能算在練筆的方式裡面。摘抄我個人覺得是有用的，尤其是孩子自己也認識到摘抄對自己文筆的幫助時，他會吸收得非常快，即便是他自己意識不到這一點，如果能夠持續地堅持摘抄，也會被動吸收。但是如果他不練筆，吸收的這些東西，會很快就忘掉。所以，它不能替代練筆。

而且，如果我們來做一個選擇題，在時間不夠的情況下，孩子應該做摘抄還是閱讀，我會選擇閱讀。因為閱讀的速度快，同樣的30分鐘，寫字慢的孩子，可能就隻能摘抄一小段，但是如果閱讀的話，可能能看一二十頁，或者二三十頁。有的可能會更多一些，這個信息接受的量就遠遠大于摘抄。從輸入的有效性來看，要是隻能二選一，我會毫不猶豫選擇閱讀。如果兩者可以兼顧，那當然是更好的。

2、仿寫

仿寫是練筆的一種形式，高級一些的仿寫也算是炫才的方式吧。比如你仿一篇《滕王閣序》，那指定是才華過人的體現了。剛開始小朋友不會寫，找一篇佳作仿一下，也會增強寫作自信。但是，不能長期仿寫啊，尤其是正式的作文，比如考試、平時的單元作文，就更不建議仿寫了。仿寫就像是三個輪子的自行車，輔輪不能長期用的。一二年級的小朋友可以用一下，三年級可以少量用，更高年級的小朋友，我個人就不建議再用仿寫了。

3、周記

周記它是一種寫作頻率，它并不是一種寫作體裁，當然，我們通常理解為，你想寫什麼就寫什麼，你想怎麼寫就怎麼寫，隻要你寫了，就行。它的要求是非常低的，當然，它的出發點是好的——希望孩子們可以發掘當周生活的亮點，挖掘好的生活素材。但是因為它并沒有更多的提示和限定，最後，很多孩子也就成為一種敷衍。

對孩子而言，高質量的作業，應該是有更清晰的提示和要求。什麼要求都沒有，我個人認為這樣的作業是沒有質量可言的，尤其是如果在這種情況下寫出來的要是再沒有批改反饋，那基本上效果就微乎其微了。隻有少數非常自律非常認真的同學才能高質量的完成這項作業（這樣的同學，你就算不布置周記，他自己也會去寫東西的）。

4、鑒于第3條的綠色字體部分，所以，我覺得真的要認真讓孩子練筆，既然寫什麼都行，為什麼不給他一個具體的寫作題目呢？讓孩子按照常規的應試作文的要求來寫，這不是更能有的放矢？

有一個題目，孩子才會更好地去發掘生活素材。就如同孩子自己看文章的時候，你要是提幾個問題，他就更能深入思考一樣。你給他一個題目，他才會真的認真思考，認真構思，認真落筆。

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