曾經有不少家長朋友向我反饋一個問題：孩子完成作業的時間越來越晚，明明一回家就馬不停蹄地開始做作業，明明老師也沒有過多地布置作業，可孩子為什麼作業總是寫不完？

這類問題在很多家庭中都存在，涉及一個我們常說的效率思維問題。

在規定的時間之内有效率地完成一件事情，并且能夠保證完成的質量，這就是效率思維。

事實上，孩子缺乏效率思維的問題是很普遍的。主要表現在缺乏專注力，缺乏自我控制力等，盡管投入了時間，但最終在規定時間之内還是完不成作業。

我們要如何解決這個問題呢？那就是幫助孩子建立效率思維，以高效完成每一次的作業。

在完成作業這件事情上，不但需要孩子自己的努力，更需要家長潛移默化的正面影響。

在效率思維的培養和建立上，父母的良好示範起着不可替代的作用。換句話說，孩子是否能夠建立效率思維，重要前提就是父母自身是否具有效率思維的概念。

如果家長自己能夠合理規劃自己的生活和工作，那麼在和父母朝夕相處之下的孩子，自然也會效仿父母，積極主動地完成作業。

正處在小學、初中階段的孩子，他們在時間管理上不如成年人，對時間概念比較模糊。因此，我們要把教育重點放在讓孩子建立對時間和事物的基本概念上，幫助他們掌握一些提高時間利用效率的基本原則，合理控制好自己各項活動或者學習任務的時間。

這裡以寫暑假作業為例，很多孩子可能會覺得，暑假我先好好放松，等快開學的時候我再寫作業也不遲。抱有這種想法的孩子，多半是時間概念模糊，他們誤以為自己可以用一周或更短的時間完成暑假作業，但實際上大多數孩子都難以做到。

孩子領到暑假作業之後，家長可以先和孩子一起快速“掃描”一下暑假作業的内容，對暑假作業有一個大緻的了解。然後确認完成每門學科的暑假作業所要花費的時間。

接下來就是家長要和孩子一起制定暑假作業完成計劃，目的是要讓暑假作業完成進度合理安排在整個暑假期間，而不是等到臨近開學了再去完成。

在很多時候，孩子的時間都是浪費在一些無足輕重的小事情上，比如在寫作業時，不是找不到課本，就是找不到文具，或者是剛做一會兒作業就要喝水或上廁所等。以往家長在面臨這種情況時，常常是幫助孩子去查找，但這絕不是一種好方法。面對孩子的這種情況，家長一定要提前教會孩子如何在小事上節約時間的能力。

當孩子一次次找不到課本文具的時候，如果家長每次都幫助孩子查找，久而久之，孩子就會形成一種依賴父母的習慣。家長與其一次次地去幫助孩子，不如一勞永逸，提前教孩子學會“物有定位”，讓孩子知道如何把課本、文具、作業本、試卷、複習資料等分門别類地整理出來，放在固定的位置，方便随時取用。

當孩子沒寫兩行字就想喝水或往廁所裡鑽的時候，不如提前對孩子“約法三章”，在寫作業之前上好廁所、喝好水，再開始把精力全部集中在寫作業上面，不能随意中斷寫作業。

當孩子在這些小事情上浪費的時間越來越少，就開始慢慢形成效率思維。

所謂由易到難，也就是做作業先做會做的，最後再做難的。

有不少孩子隻知道投入，卻不會根據作業的難易程度合理分配時間。因此，我們要讓孩子形成一種概念，就是由易到難，遇到不會的題目先圈起來，盡量避免遇到難題就在那裡死磕的情況，時間就在死磕中不知不覺地過去了，勢必會影響作業的正常完成。

等孩子把所有會做的作業都做完以後，再回過頭來完成難做的題目。這樣既能讓孩子保質保量地完成作業，又能合理控制好寫作業的時間。

有的孩子總是抱怨作業多，越是抱怨，就越是不知道從何下手，做作業時也更容易出錯。這是一個惡性循環，長此以往，孩子就會養成三心二意的壞習慣，很難認真地把一件事從頭到尾地做完。

為了避免出現這種情況，家長可以讓孩子學會自我檢查。在孩子專注地做完一門學科的作業後，讓他返回去檢查作業。看似檢查作業延長了整體做作業的時間，但是，檢查作業可以幫助孩子更加高效、高品質地去完成作業，之後無須返工，這樣反而節省了很多的時間。

家長應該讓孩子學會壓縮時間、勞逸結合，一次隻做一件事。孩子做作業的時候，家長可以先幫助孩子合理規劃一下時間，根據各學科的作業量規定各門學科要花多少時間。這樣分成幾個時間段，讓孩子有時間概念，學會在專屬的時間裡專注地做好一件事情。

每個孩子的成長都有差異性，如果孩子做作業效率不高，我們應該仔細分析其原因，并對症下藥。

如果是孩子基礎太差的原因造成的，家長可以及時幫他查缺補漏；如果是孩子的專注力欠缺的原因造成的，家長可以幫助他排除幹擾，提高他的注意力等等。

此外，家長還要引導孩子規劃好自己寫作業的時間，提醒孩子注意時間，把控好自己寫作業的速度和節奏。

當我們家長能從環境，心理和生理等原因找到孩子效率低的根源時，其實問題就已經解決了一大半。

及早幫助孩子建立效率思維，學會高效的時間管理，能讓孩子在寫作業這件事情上占據主動權，徹底擺脫寫作業效率低下的問題。

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