校園封閉管理的利弊?■洪績據《新快報》報道,二中、廣附、鐵一等擁有全寄宿封閉式管理的高中發展勁頭十足對此,有校長認為,中心城區學校學生放學後接觸人事物更多,更容易受到幹擾,封閉式管理的學校學生受到幹擾少,更容易沉下心來讀書,由此也說明廣州學校的布局布點是非常成功的，今天小編就來聊一聊關于校園封閉管理的利弊?接下來我們就一起去研究一下吧!

校園封閉管理的利弊

■洪績

據《新快報》報道,二中、廣附、鐵一等擁有全寄宿封閉式管理的高中發展勁頭十足。對此,有校長認為,中心城區學校學生放學後接觸人事物更多,更容易受到幹擾,封閉式管理的學校學生受到幹擾少,更容易沉下心來讀書,由此也說明廣州學校的布局布點是非常成功的。

多年前,當中學封閉式管理模式出現時就曾引發過議論,仁者見仁,智者見智,甚至被指是将學生“圈養”。應該說,學校實施封閉式管理确有其有利的一面。比如,現在不少家長因忙于生計等而無暇關注孩子的教育,往往造成學生課餘時間接觸不良風氣,沉迷于遊戲等,加上學生居住不在一起,不利于同學間相互交流、幫助。而采取封閉式管理,一定程度上可降低學生課餘時間受社會影響的概率,且老師在課餘依然可監管、輔導學生,營造良好的學習氛圍。同時,還有助于鍛煉學生的獨立生活能力。

然而,封閉式管理也并非無懈可擊。其缺陷之一是或會引導學生一切圍着考試的“指揮棒”轉,長期不接觸社會,對社會缺乏認知和應變能力,尤其或會造成德育教育孤立、遊離于社會這個“大教育”的環境之外。再者,封閉式管理會造成部分家長對學校的完全依賴,認為教育隻是學校的事,隻問孩子成績優劣,容易拉遠孩子與家長的情感距離。此外,學校封閉式管理習慣于隻針對學生在校期間的管理,對學生離校則缺乏規範約束,忽視學校教育與家庭、社會相配合。

在當今的開放社會,各種不良風氣對成長中的中學生的侵蝕可謂無孔不入,并非學校封閉管理即可高枕無憂。而且,衡量學校對學生全面素質培養的成效絕非成績一個指标,成績的突破也不等于主要源于封閉式管理。

說到底,學校教育須立足于素質教育,促進學生全面發展。教育的歸宿除了讓學生增長知識,更要培育學生良好的行為,開闊的視野,自我成長的能力。因而,學校須立足于構建“封閉式管理,開放式教育”的教育管理模式,讓學校“封而不閉”,消除學生或有“被圈養”的單調枯燥乃至壓迫感。

這就有賴于客觀認識封閉式教育的利弊,找準利弊的平衡點。根本上,這涉及教育觀念的轉變,需摒棄以成績作為論成敗的唯一指标。學校在教學之外,需更積極主動組織學生參加社會實踐活動,讓學生接觸和了解社會。

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