創客教育是目前正在蓬勃發展的一個新事物，任何新事物一開始都有一點混亂，每個人都可以發表自己的觀點，我也試圖把我的理解展現出來，供大家評判和思考。
什麼是“創客教育”？
關于什麼是“創客教育”的問題，就是它的定義、性質、定位。給大家提供幾個定義：第一個定義是中國電子學會現代教育技術分會和專家委員會讨論出來的“元宵節定義”；第二個定義是溫州市教育局在推進創客教育的工作文件給出的定義；第三個定義是中國教育學會開展“中國青少年創客奧林匹克”系列活動中提出的定義。
“創客教育”具備哪些基本特征？
根據美國教育者的理解，創客運動的基本特征是從消費轉向創造、從知曉轉向行動，而創客教育的發展則是非正式學習的複興，其核心是倡導一種新的學習，即在創造中學習（learning by making）。
深圳教育局指出，創客教育是回歸生活的教育、是指向創造的教育，同時也是直面生存、表達智慧的綜合教育。
“中國青少年創客奧林匹克”系列活動從三個方面把握創客教育的性質：
首先，創客教育是“回歸生活，以人為本”的教育，要關注人的需求；
其次，創客教育是“面向實踐，鼓勵創新”的教育；
第三，創客教育是“普及技術，張揚個性”的教育。
“創客教育”在學校系統中怎樣定位？
創客教育在整個學校教育系統中是怎樣的定位？
我認為要處理好以下三組關系，即：學科教育與實踐教育的關系、分科教育和綜合教育的關系、正式學習和非正式學習的關系。
長期以來，學校教育過于注重學科教育，并主要采用分科教育和正式學習的方式開展教育活動。從本質上看，創客教育是一種以非正式學習為基礎的綜合性實踐教育。顯然，創客教育的推行，對傳統學校教育的偏頗做法起到重要的平衡作用。
（ 以上内容根據李亦菲在中國教育學會主辦“2017創客教育資源開發者大會”上的講話整理。來源：中國教育學會）
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