“這樣的老師，好嗎？”昨天，有熱心家長給鹿姐姐發來一篇小學生作文。在這篇作文裡，小作者自稱是一個“要長相沒長相，要紀律沒紀律，要成績沒成績的一個令人讨厭的差生”，卻非常幸運地遇到了一位“大仙”，于是“有着‘特殊名氣’的我，在仙氣的熏陶下，也變得更有活力了。命運也因此而改變。在我犯錯時，您對我吹一口仙氣，讓我明白事理，分清是非……”

有如此神通的“大仙”，到底是何來曆？先來看看這篇作文《謝謝您，大仙》：

原來，所謂“大仙”，正是這個自認為是“差生”的小朋友的班主任!在孩子寫的每段話後面，這位班主任都有詳細批注：

《謝謝您，“大仙”》

我是一個要長相沒長相，要紀律沒紀律，要成績沒成績的一個令人讨厭的差生。一天到晚不是惹出這樣的麻煩就是那樣的麻煩。誰都讨厭我，連我自己也讨厭自己。

班主任評語：雖有些習慣不太好，但你很可愛，因為你很誠實。

在過去裡，跟同學産生矛盾時，不管是有理還是沒理，永遠都是錯的那一方。從而我就變成愛搗亂的搗蛋鬼。

班主任評語：這種苦惱，老師小時候也嘗過。

突然有一天，天神下降了一個“大仙”降臨在我們班。從此我們班的孩子個個都變得仙靈仙氣了。有着特殊名氣的我，在仙氣的熏陶下，也變得更有活力了。命運也因此而改變。

班主任評語：太好了!你的改變還會越來越好呢!

在我犯錯時，您對我吹一口仙氣，讓我明白事理，分清是非。感受到那份暖暖的仙氣漸漸流到我的心田，順便種下了一顆自信心。當您每次鼓勵我的時候，有一股愛的力量正悄悄推動着我前進的步伐。

班主任評語：有了自信，有了愛，生活就充滿陽光!

您讓我深深體會到享受榮譽的幸福，也讓我明白了學習是改變命運的途徑。謝謝您，“大仙”!

這個把班主任比作“大仙”的機靈鬼，是杭州市安吉路實驗學校四年級學生亮亮(化名)。而他筆下的“大仙”，正是自己的班主任兼語文老師劉發建。

“這是我本周一課堂布置的一篇随堂作文，要求學生們在40分鐘内，以‘感謝你，XXX’為主題，寫一篇300-500字的作文。”劉老師告訴鹿姐姐。

在劉老師看來，亮亮是個很有靈氣，并能用獨特視角去觀察生活的男孩。在作文裡感謝老師、感謝家長的有許多，但亮亮卻在作文裡寫下了自己遇到班主任後的不斷成長以及心路曆程。雖然字迹不太工整，但整篇作文格式準确，沒有錯别字，文筆流暢，語言真摯，具有打動人心的力量。

劉老師看到作文時，第一眼就被開頭觸動了。“我是一個要長相沒長相，要紀律沒紀律，要成績沒成績的一個令人讨厭的差生。一天到晚不是惹出這樣的麻煩就是那樣的麻煩。誰都讨厭我，連我自己也讨厭自己。”劉老師認為，學生在作文中寫出的這些心聲，就是一隻蒙羞的天使，從心底裡發出的呼喚。

在這篇作文下方，劉老師專門寫了一長段評語：“你這可愛的孩子，讀你的作文，是劉老師最幸福的事情，你原本就是一個天使，過去是一隻折翼的天使，将來定是一隻發光的天使!”

劉老師告訴鹿姐姐，自己本學期才開始做亮亮的班主任，雖然兩人接觸隻有3個多月，但在他看來，亮亮并不是個“要啥沒啥”的學生。

“一開始和亮亮打交道時，他的确算調皮的，特别好動，上課容易走神，作業有時也不按時交。但我過了一段時間發現，他不是不聽話，隻是好奇心和好動性很強，再加上思維非常活躍，不是傳統意義上的‘乖’孩子。”

面對這樣有靈氣的孩子，劉老師一直在思考，如何引導他們發展，而不是在課堂上一味打壓。最後得出的結論是：無論是教師還是家長，都要要尊重孩子的天性、鼓勵孩子，給孩子自信感；教師更要以課堂質量吸引孩子，赤子之心，真誠相待，而不是靠權威和課堂紀律“控制”他們。

劉老師還分享了一件自己和亮亮的趣事：

為尊重孩子愛玩的天性，劉老師本學期在班上做了一個大膽的決定：讓學生們帶着玩具來上學。但大家要遵守3個原則：1、帶來的玩具必須要保證安全；2、玩具可以和自己的好朋友一起玩；3、如果要玩同學的玩具，一定要征得同學的同意。

讓劉老師沒想到的是，上周三，亮亮就犯禁了，偷偷把一個注射器帶來了學校。“注射器事件”一曝光，他緊急在課上開了一堂兒童安全意識教育課，并在自己的微信公衆号上記錄下整個過程：

早自修的時候，我正坐在教室批閱作業。坐在我前面的小潘就伸過脖子來，神秘地告訴我：“劉老師，我看見亮亮今天帶了一個打針用的注射器來學校了呢。”

小潘和亮亮平時是好朋友，他們因為經常帶一些新奇的玩具，而成為我們班的“玩具大王”。對于小潘的及時舉報，我表示了感謝。為了不打擾同學們的晨讀，我繼續批閱作業，并沒有馬上去找亮亮收繳注射器。我猜測，亮亮肯定一早就拿出注射器在小潘面前炫耀過了。

過了大約不到一分鐘左右，亮亮的同桌又急匆匆走過來，神秘地告訴我：“劉老師，我看到亮亮今天帶了一個打針的玩具來。”

我說：“哦，我知道了，謝謝你。”

當我剛剛說完“謝謝”的時候，亮亮也朝我走過來了。男孩走到我面前，就自覺地把一個注射器拿出來，放在我批閱作業的桌面上。一雙小眼睛瞪得圓溜溜的，小嘴巴緊閉着。我一看那樣子，就是做好了迎接批評的準備。

“為什麼帶這東西來？”

“好玩。”

“這個東西可以帶來嗎？”

“不能。”

“為什麼不能？”

“因為不安全。”

“知道不安全，不能帶來，為什麼還要帶來？”

“…………”

說實話，看到那長長的針頭，我還是本能地吓了一跳。随後，我請全班同學停止朗讀。舉起這長長的細細的注射器，同學們一看見這東西，就“哇”地發出驚歎。我問大家：“這個東西，能不能帶學校來呀？”

“不——能!”

“為什麼不能帶來呀？”

“因為不安全，很容易刺到别人。”

這時候，我語重心長地說：“同學們，劉老師允許鼓勵大家帶玩具到學校，是為了滿足你們的快樂的需要。你們快樂了，但是劉老師卻要冒很大的風險。如果我們帶這樣危險的玩具，發生了傷害事故，請問，學校還會允許我們帶玩具嗎？”

“那肯定不會允許我們帶玩具了。”

“如果我們班禁止玩玩具，你們滿意嗎？”

“我們會很難過的。”

“如果我們要享受每天玩玩具的快樂，那我們必須怎麼做呢？”

“不要帶不安全的玩具來學校。”

“是的，同學們，我們要愛玩，更要會玩，要玩得安全，玩得文明，才能玩得快樂。”

除了在全班進行安全教育外，劉老師還告誡亮亮，注射器屬于危險玩具，本不可以帶到學校來；但既然帶來了，就不要偷偷玩，否則可能會對别的同學造成更大危害。

“學生做錯了事，老師肯定要批評并引導他改正；但當TA認識到錯誤并及時改正的時候，教師也要不吝表揚，讓TA意識到做正确的事是會被人肯定的。這樣TA才有動力，才會不再犯錯，一點一點地進步。”劉老師告訴鹿姐姐。

從一年級開始，亮亮對學習就漸漸失去了積極性、經常不交作業，還經常頂撞老師。但這個學期還沒過完，亮亮和以前已判若兩人，積極性高了許多，不但肯寫作業，還會在周記裡反省自己犯下的錯誤；之前甯願留堂也不肯訂正的錯題，現在也願意當天訂正完。

說起亮亮的轉變，劉老師很高興：“我不是什麼大仙，也吹不出什麼仙氣。隻是從孩子閃亮的眸子裡，看到了他對信任，成長和愛的渴望。”

快到期末了，亮亮的日記水平明顯有進步。為了獎勵亮亮，劉老師特意為他頒發了一張“11月‘紫藤新星’”獎狀，并手寫了一張書法作品送給他，摘錄的是老舍先生《關于文學的語言問題》中的一句話：“不用任何形容，隻是清清楚楚寫下來的文章，而且寫得好，就是最大的本事。真正的功夫。”

收到這張書法作品後，亮亮非常興奮，但回家後又反複思考，自己拿到這個獎勵是否夠格。“我的努力還不夠。劉老師的獎勵是為了鼓勵我，但我還離‘優秀生’還差得很遠。現在定下未來的目标還太早了，要言而有信，完成每一天的學習任務。”思考了一天後，亮亮告訴媽媽。

亮亮的轉變，也被父母看在眼裡。夫妻倆感到驚喜的同時，也引發了他們對家庭教育的反思。

“從三年級開始，亮亮回家後就不怎麼跟我們說學校裡的事了。我心裡很着急，但不知道怎麼解決。後來亮亮才跟我們坦白說，從一年級到三年級，自己每次犯錯後，無論是老師還是家長，都隻是責怪他，沒有聽聽他内心的想法，讓他喪失了對老師、家長的信任感。所以他也沒有必要做一個乖孩子。”

亮亮的坦白，讓夫妻倆深受觸動。“亮亮升入四年級後，漸漸又愛和我們說話了，還經常回來跟我們聊劉老師。他說劉老師中午會帶全班同學去操場打籃球，還點燃了他對籃球的興趣。我們都挺支持他，鼓勵他去嘗試一切感興趣的運動。”

亮亮媽表示，比起孩子，現在家長改變得更多，特别是在相處模式上。“我們脾氣都比較倔，以前我和亮亮還經常因為作業裡一個小知識點吵起來。現在作為媽媽，我支持亮亮，也鼓勵他多表達；如果亮亮犯錯了，我向他說明這個錯誤所産生的後果，并讓他自己承擔。”

亮亮媽告訴鹿姐姐，如今亮亮犯錯後，她在批評亮亮之前，會站在亮亮的立場，聽聽他的想法。比如上周三的“注射器事件”(以下的“我”為亮亮媽)：

上周三放學後，亮亮和我坦白了自己帶注射器來學校的錯事。我沒有責怪他，而是問他：“爸媽給你買生理鹽水注射器，是幫助你治療門牙痛用的，為什麼要帶到學校？”

亮亮說：“因為我覺得挺好玩。”

“你不知道注射器是危險玩具嗎？”

“可是科學課上也會用注射器做教具的，為什麼它算危險玩具？”

“你想想，科學課上的注射器有針頭嗎？”

“那為什麼早上過地鐵安檢時，我的注射器沒有被檢測出來有危險呢？”

我向他解釋：“因為你年紀太小了，再加上每天坐地鐵上下學，安檢的叔叔阿姨都認識你，所以信任你，認為你不會帶危險品上地鐵。”

亮亮若有所思：“那叔叔阿姨也有錯。有錯就要改正，否則是一個安全隐患。”

我點了點頭：“你說的不錯。但你也有錯誤，而且你今天的行為給全班同學以及劉老師都帶來了隐患。所以周五放學時媽媽會帶你向劉老師去道歉，你覺得這樣做對嗎？”

亮亮鄭重地點了點頭：“好的，這樣做是對的。”

和兒子相處模式的巨大轉變，讓亮亮媽感觸良多。她總結出了一條教育經驗：家長要信任孩子，才能赢來孩子的信任。一旦這條紐帶被某一方解除，孩子接下來的成長道路将會遭遇大大小小的挫折，而且會和家長漸行漸遠。

“亮亮是一個很愛思考，但想法又比較奇特的孩子：他的思維特别活躍，但集中度不高；他經常為自己的自控力不高而苦惱，但他一旦對某件事有興趣，又會專心緻志，比如寫日記、編程課還有畫畫。”亮亮媽告訴鹿姐姐：“面對這樣的孩子，希望家長們不要急躁，用足夠的耐心和信心去對待他們，鼓勵他們成長。”

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