全國第四屆初中群文閱讀教學觀摩研讨系列活動暨基于思辨讀寫的整本書閱讀教學研讨會

“整本書閱讀教學”案例展示：《駱駝祥子》

執教簡介：鄭可菜，浙江省特級教師，溫州市正高級教師，浙江省鄭可菜名師網絡工作室主持人。

閱讀指導

（一）基礎性閱讀（第1-4周）

1. 閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符号批注在書中的空白處。提示：可以關注京味語言、人物形象特點、作家情懷、悲劇主題等。

2. 根據每一章的内容，可以用四字、五字或六字短語拟标題，或直接摘用個性化的人物語言來拟題，還可以仿照章回小說的标題格式來拟題。

（二）檢視性閱讀（第5-6周）

1. 請你為《駱駝祥子》裡出現的主要人物設計一面照片牆，并給他們寫上介紹語。

2. 如果祥子有QQ，他的QQ簽名會是什麼呢？試結合祥子的性格設計他的QQ簽名。

3. 根據文中人物與祥子的不同關系，借鑒圖1給人物分類，再結合小說回答以下問題。

①想想他們以怎樣的方式影響着祥子的生活與心理。

②分析祥子對待這些人的不同态度，探究祥子複雜的性格。

③分析以下人物群分組的意圖。

A組人物群：祥子與虎妞、祥子與小福子

B組人物群：祥子與劉四、祥子與顧客、祥子與孫偵探

C組人物群：祥子與曹先生、祥子與高媽

④小說中這些人物的設置是可有可無的嗎？請選其一，結合小說情節，說明作者的意圖。

（三）分析性閱讀（閱讀課；第7-8周）

議題：

1.祥子的抗争及其意義。

2.祥子的堕落及其多重原因。

3.個人命運與社會環境的複雜關系。

4.讨論虎妞的人物形象。

5.次要角色對祥子形象的映襯作用。

6.老舍對祥子的命運所持的态度，理解作者的創作目的。

（四）主題閱讀（拓展聯讀）

1. 對比閱讀楊绛的《老王》（老王）、魯迅的《故鄉》（閏土）、餘華的《活着》（福貴）。

2. 跨媒介閱讀：1982年淩子風編導電影《駱駝祥子》（北京電影制片廠 ，張豐毅、斯琴高娃等主演）、1957年梅阡改編話劇《駱駝祥子》（北京人民藝術劇院，李翔和李婉芬主演）。

教學目标

1. 梳理小說内容，用一組相對的詞語概括祥子的人物形象。

2. 結合小說情節，思辨分析緻使祥子堕落的多重原因。

3. 探析祥子悲劇與“祥子們”的堕落是否存在必然性。

教學流程

1. 說——用自己的語言說祥子其人

你怎麼評價祥子？在“可______又可_______ ”裡填上一組相對的詞語，并用相應的情節來佐證自己的評價。

2. 畫——用重要的數字畫祥子其命

和祥子一生關系最密切的數字有哪些？這些數字怎樣決定了祥子的命運走向？

3. 析——用理性的思考析祥子其悲

（1）什麼是壓死“駱駝”的那根稻草？

（2）壓死“駱駝”的種種是“稻草”嗎？（→巨石）

（3）設法搬走壓死“駱駝”的巨石：請按“如果祥子 ，可是 ”的思路來具體、合理地分析。

4. 辯——用宏大的視野辯“祥子”其旨

（1）不同結尾的對比辨析。

（2）明晰作家的寫作意圖和情懷。

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