一、新課程改革的具體目标

1.實現課程功能的轉變(核心目标)

2.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

3.密切課程内容與生活和時代的聯系

4.改善學生的學習方式

5.建立與素質教育理念相一緻的評價與考試制度

6.實行三級課程管理制度

二、新課改背景下的學生觀

1.學生是發展的人

第一，學生的身心發展是有規律的。第二，學生具有巨大的發展潛能。第三，學生是處于發展過程中的人。

2.學生是獨特的人

第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在着巨大的差異。

3.學生是具有獨立意義的人

第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。

三、學習方式

1.自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目标，即主動地自覺自願地學習，而不是被動地或不情願地學習。學習的“自主性”具體表現為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構成了“自主學習”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

2.合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明确的責任分工的互助性學習。

3.探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創造性。

四、教師觀(教師角色轉變)

1.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者

2.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者

3.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者

4.從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師

五、教師教學行為的轉變

1.在對待師生關系上新課程強調尊重、贊賞

2.在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導

3.在對待自我上，新課程強調反思

4.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作

六、新課改背景下的教學觀

1.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

2.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

3.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

4.教學從“關注學科”轉向“關注人”

七、課程評價的發展的特點

1.重視發展，淡化甄别與選拔，實現評價功能的轉化

2.重綜合評價，關注個體差異，實現評價指标的多元化

3.強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化

4.強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化

5.注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移

南甯市天澤高級中學坐落在南甯市西鄉塘區旅遊景區美麗南方忠良景區忠義路1号，是南甯市教育局直屬管轄的一所全日制、全封閉、軍事化管理的寄宿制民辦普通高中。

學校占地面積58畝，建築面積40000㎡，環境優美，綠樹成蔭，交通便利。學校擁有可容納3000餘名學生學習和生活的标準教室和學生宿舍，每間教室都配有多媒體和人工智能教學設備，每間宿舍都配備空調、冷熱水系統。學校有1個400米标準跑道、1個足球場、6個籃球場、8個羽毛球場、15個乒乓球台等設備齊全的體育設施。學校有實驗室、圖書室、美術室、書法室、舞蹈室等完善的教學設施，能夠滿足學生個性化學習需求。

學校彙聚了一支愛崗敬業、樂于奉獻的行業内教學名師，其中學科帶頭人3人，高級職稱12餘人，市級骨幹教師18人，專職教師100多人，青年教師均畢業幹重點大學，優秀的教師隊伍為學生實現夢想提供了可靠的保證。

學校聚焦國家高考改革新趨勢，立足廣西南甯教育新高度，着眼現代教育新視野，瞄準未來人才新标準，以“個性化育人、一體化辦學、多元化成才”為辦學特色，以新式教育為方向，以“立德樹人”為辦學宗旨，努力把學校建成南甯示範、廣西一流、全國知名的現代化高中。

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