五年級科學小實驗全過程?本課是青島版科學教材五年級上冊第一單元第2課《火山》本課是在學生認識了地球内部構造及特征的基礎上，借助對火山成因的探究，引領學生進一步認識地球内部的物質組成及其運動變化教學中鑒于學生在生活中不可能親眼看到火山噴發的樣子，即使對火山有所了解，那也是膚淺的、基于表面的，所以教材的設計思路是：先為學生提供有關火山噴發的資料，啟發學生在事實基礎上思考火山噴發的原因，借助觀察火山噴發的外部現象進行合理猜測，通過模拟實驗進一步探究火山的成因，這在教學中是個重點和難點本課是典型的“解暗箱”式的課堂教學類型，現在小編就來說說關于五年級科學小實驗全過程?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

五年級科學小實驗全過程

本課是青島版科學教材五年級上冊第一單元第2課《火山》。本課是在學生認識了地球内部構造及特征的基礎上，借助對火山成因的探究，引領學生進一步認識地球内部的物質組成及其運動變化。教學中鑒于學生在生活中不可能親眼看到火山噴發的樣子，即使對火山有所了解，那也是膚淺的、基于表面的，所以教材的設計思路是：先為學生提供有關火山噴發的資料，啟發學生在事實基礎上思考火山噴發的原因，借助觀察火山噴發的外部現象進行合理猜測，通過模拟實驗進一步探究火山的成因，這在教學中是個重點和難點。本課是典型的“解暗箱”式的課堂教學類型。

教學目标：

1．探究目标

能用簡單的器材作模拟實驗；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。

2．情感目标

願意合作交流；喜歡大膽想象；能從大自然中獲得美的體驗；意識到火山既可以帶給人類好處，也會給人類帶來負面影響。

3．知識目标

通過教學使學生初步知道火山是由于地球内部高溫、高壓而引發的一種自然現象；能通過模拟實驗理解火山形成的原因。

教具準備：

1．學生用：土豆泥、番茄醬、200ml燒杯、漏鬥、三腳架、石棉網、酒精燈、火柴。

2．教師用：自制PPT、“危地馬拉火山”視頻資料、“火山形成原因”視頻資料。

教學過程 ：

1.創設情境，發現暗箱

同學們，今天老師給大家帶來了一段視頻（2010年5月27号危地馬拉火山噴發現場），想不想看？請同學們認真觀看視頻并思考，視頻中發生的是什麼現象？你看到了什麼？

（播放視頻）

師：誰來說一下，通過這段視頻你看到了什麼？

生1：火山噴發時有紅色的岩漿噴出，同時還有濃煙冒出、石塊飛出。

生2：我看到火山噴發時紅色的岩漿像液體一樣流出。

生3: 火山危地馬拉實地記者阿其拉被火山噴出的石塊擊中導緻身亡。

生4：造成至少3名兒童失蹤、59名居民受傷，上千人不得不進行暫時生活轉移。

生5：火山噴發的煙灰給居民生活造成很大的不便和危害。

……

師：大自然在賜予我們人類财富的同時，也給我們帶來了巨大的災難。如火山噴發時火山灰覆蓋了城市，奪取了人們的生命。今天就讓我們一起來研究火山、認識火山。（師闆書課題：火山）

師：對于火山，你有什麼要研究的問題？

生1：火山噴發是怎麼形成的？

生2: 火山噴發與我們人類的活動有關系嗎？

生3：怎樣才能防止火山噴發？

……

師：同學們提出了這麼多想要研究的問題，說明大家對火山很有研究興趣。同學們認為在所有這些問題中應該先解決哪個最基本的問題？

生：我們首先研究火山噴發是怎麼形成的？

師：對，要想了解火山噴發與我們人類的活動有什麼關系以及怎樣來防止火山噴發，前提必須知道火山形成的原因。

闆書問題：火山的形成？

【通過觀看火山噴發的新聞片段，引領學生對火山噴發的現象以及給人類帶來的災難提出問題，并對問題進行梳理，确定本節課要研究的主題是火山的成因，問題确定了，暗箱也就出現了。】

2.依據事實，猜測暗箱

師：研究火山的成因，我們要能鑽進火山的肚子裡去看個究竟就好了，但這可能嗎？（不能）既然鑽不進火山的肚子裡，那我們隻能從火山外部來尋找突破口了。剛才我們在看危地馬拉火山噴發新聞片段時，你看到了什麼現象，通過這些現象你能猜想到火山的成因嗎？小組内讨論讨論。

（小組讨論）

師：根據火山噴發時的現象，誰能猜想到火山的噴發可能是什麼成因呢？

生1：我看到火山口有紅色的岩漿噴出來，同時有濃煙和石塊飛出，可能是因為地球内部的壓力很大。

生2：在看火山噴發視頻時，我還聽到有轟鳴聲，也說明火山噴發時地殼下面可能有很大的壓力。

生3：我看到火山口岩漿像液體一樣向外流出，而且是紅色的，很熾熱，這說明地球内部可能不光壓力大，溫度可能也很高。

【根據火山噴發時所呈現的外部現象：濃煙冒出、石塊飛出和紅色岩漿噴出、周圍溫度很高等等，來推斷火山内部的成因：高溫高壓。這是打開暗箱的突破口】

……

師：通過岩漿噴出，大家猜測火山噴發的原因是因為受到地球内部高溫高壓的作用。（闆書：高溫高壓）為什麼岩漿隻在這兒噴出，而不在其它地方呢？

生：可能這裡的地殼比較薄弱。

師：同意，也就是說岩漿在高溫高壓的作用下會沿着地殼的薄弱地帶噴出來。（闆書：薄弱地殼）

師：那為什麼不是常年累月經常噴出？而是噴後要隔好長年月才有可能再噴呢？

生：可能是地殼内部的岩漿在高溫高壓的作用下，達到一定程度，力量足可以沖破地殼，才會噴薄而出。

…………

師：誰能完整地說說我們的猜想？

…………

生：地殼内部的岩漿受到高溫高壓的作用，當壓力達到一定程度，岩漿就會沿地殼薄弱的地方噴薄而出，形成了火山。

師（總結）：也就是說同學們認為地殼内部的岩漿受到高溫高壓的作用，當壓力達到一定程度，岩漿就會沿地殼的薄弱地帶噴薄而出，形成了火山。對不對？

生：對

3.模拟驗證，揭示暗箱

（1）制定方案

師：有了自己的想法，就要通過實驗來驗證一下。如果用番茄醬來代替岩漿，用土豆泥來代替地殼模拟火山的噴發，那高溫高壓的條件應該如何産生？

生：用酒精燈加熱。

師：好，這些材料老師都給大家準備好了，除了以上這些，還有燒杯、玻璃長頸漏鬥、三腳架、石棉網等。小組長負責把材料領回去。（組長領材料）

師：請同學們思考怎樣來運用這些材料設計火山噴發的模拟實驗？

（小組讨論設計方案）

師：哪個小組願意把你們的實驗方案說出來和大家共享一下？

（生彙報實驗方案）

生1：我們組想用番茄醬、土豆泥和酒精燈來研究。具體方法是在燒杯中加入約100毫升番茄果醬，把長頸漏鬥倒扣在燒杯裡，用土豆泥将漏鬥和番茄醬接觸的地方封緊，把漏鬥口也用土豆泥封起來，然後把燒杯放在石棉網上用酒精燈加熱，觀察有什麼現象？

生2：……

師：大家設計的很好，想一想在實驗時該注意什麼呢？

（生自由說）

師：對，要注意酒精燈的正确使用方法；觀察實驗現象時，不能在漏鬥口上側觀察，以免發生燙傷；還要注意小組内團結合作；最後還要做好實驗記錄。（發實驗記錄單）好了，開始實驗吧！

【結合假設，在頭腦中初步想象勾勒火山形成的過程，把這個腦中虛拟的火山形成的過程，與生活中的某些材料進行類比，用語言把模拟虛拟火山形成過程的實驗操作方法描述出來，就是制定解暗箱的方案，也就是建模（虛拟表象）、類比，制定方案。】

（2）實施探究

生分組實驗，師巡回指導。（約10分鐘）

（3）展示交流

師：誰願意把你們的發現告訴老師和同學？

生1：我們在加熱番茄醬時，看到番茄醬先是沸騰了，從漏鬥口冒出了大量的熱氣，繼而發現沸騰的番茄醬從漏鬥口噴出來。

生2：彙報。

師：同學們利用模拟實驗的方法已觀察到番茄醬噴發的現象。火山到底是怎樣形成的呢？結合我們的模拟實驗，誰來解釋一下地殼内部火山形成的原因？

生1：地殼深處的岩漿在高溫高壓的作用下會上升，在上升的過程中遇到薄弱的地殼，可能就會噴出地表，形成火山。

生2：叙述。

【結合模拟實驗，試着解釋火山的成因，初步解開暗箱】

（4）揭示暗箱

師：那火山的成因是不是和我們分析的一樣呢？請看科學的解釋。

（播放課件：火山的形成視頻。）

師：除了火山形成的視頻資料的科學解釋，老師還給大家帶來一段火山形成的科學文字資料。

小資料：

地殼越往深處溫度越高，壓力越大。燒熔了的岩漿通過岩石空隙或裂縫向上運動。岩漿不斷上升過程中，遇到薄弱的地殼時，就會噴出地表，形成火山。火山噴發有時會伴随發生地震。

【出示火山形成的視頻和文字資料，徹底打開了暗箱，形成科學的認知。】

4.拓展應用，升華暗箱

師：科學的解釋和結論進一步證明了同學們所具備的聯想力和探究能力。回過頭來再想一想我們是怎樣想到火山的成因的？又是怎麼驗證的呢？誰來說一說？

（師生共同回顧猜想探究過程）

師：人類能夠防止火山的噴發嗎？課下請用搜集資料或用其他的研究方式自己解決這些問題。

我們知道，火山的噴發有時會引起地震的發生，而地震的發生也常常伴随着火山的噴發，所以對于地震的研究也是我們進行科學學習必不可少的一課，那怎樣來研究地震呢？我們今天的研究方法對你有所啟發嗎？下節課期待着你們出色的表現！

【引導學生用探究“火山的成因”這一暗箱的技能去嘗試解決“地震的形成”這一暗箱，讓掌握的“解暗箱”方法在生活中得以應用】

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