童子執桐木撞銅鐘?桐中對聯真的那麼容易對嗎？為什麼有的人會說桐中對聯很好對啊，沒什麼難度啊，這是因為他不知道這副聯有多少重重機關，現在小編就來說說關于童子執桐木撞銅鐘?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

童子執桐木撞銅鐘

桐中對聯真的那麼容易對嗎？

為什麼有的人會說桐中對聯很好對啊，沒什麼難度啊，這是因為他不知道這副聯有多少重重機關！

而為什麼有的人又覺得桐中對聯是那麼難對呢，這是因為他知道這副對聯有很多看似不難但合起來很難的重重機關:

大家都知道這個道理: 一雙筷子容易折斷，十雙筷子你試試！

機關1.

‘桐銅童同’四字是同音同聲字，同音就是拼音相同，同聲就是平仄聲相同，現在有了漢語拼音了就可以說是拼音和聲調全部相同。四個字全部同音5分，全部同聲5分。（總10分）

機關2.

‘中鐘’兩字是同音同聲字，解釋同上。兩個字全部同音5分，全部同聲5分。（總10分）

機關3.

‘桐銅童同中鐘’六字全是韻母‘ong’的同韻字，很多人都會忽略這一點，所以這六個字盡量找同韻字最佳（10分）

機關4.

‘桐銅’兩字都是‘同’字加不同部首偏旁組成的字，也就是說‘同’字是‘桐銅’兩字的析出字。有的說是五行，這個就有點有點牽強了，2個帶了五行偏旁部首的就還要五行相對，稍微勉強了點吧，好多字都有五行偏旁，那都要五行來對？主要是這兩個字之間有一定距離，很難扯到一起吧。（10分）

機關5.

‘銅鐘’兩字都是同部首‘钅’字偏旁的字，這兩個字挨得近而且是一個單詞還勉強可以扯一下。（10分）

機關6.

簡體字對聯時‘中’是‘鐘’的析字，繁體字對時‘童’是‘鐘’的析字。（10分）

<注> 這裡解釋一下析字聯和拆字聯的區别:把字的部首偏旁析一部分來用且不全用就叫析字聯；把字的偏旁部首拆開來分别全部都用上去就是拆字聯，比如‘日月兩泉明白水’就是拆字聯，桐中對聯就是析字聯。

機關7.

‘童男童女’粘連，要注意這裡‘童’字的詞性是形容詞，如果不是形容詞而是名詞時扣5分，因為‘童’字本身即可是形容詞又可以是名詞性，用名詞性的字來對雖有點牽強，但還勉強可行，但要扣分；更還有人用動詞性的字來對，‘童’字都不是動詞性，你用動詞性的字來對，這個就有點說不通了。（10分）

機關8.

桐中是地名詞，偏正（5分)，銅鐘是器物名.偏正且是同部首偏旁字（5分）。（共10分)

機關9.

平仄對立，這種聯不要求你平仄全部相對，但基本的意斷節奏點平仄還是需要能相對的（10分)。

機關10.

形對意聯，因為桐中是學校，能對與學校學生有關的下聯當然最好，而且盡量體現積極向上精神面貌的最佳（10分)。

注: 這些機關（注:不是很完善)隻能作為普通愛好者對聯時的簡易參考，不能作為你投稿征聯時的應對标準！切記要以征聯方發布的标準來作應對，當然不符合大衆認知的另說！

另外.‘同’字在這裡究竟是動詞、副詞還是形容詞的詞性還是有一定疑惑和分歧的，古今字典中，‘同’字本身主要是做動詞用的場合比較多，隻在部分條件下可以是形容詞、副詞，或者其它詞性，但在一些特殊的語句條件下，就比如在這句桐中對聯裡就很難區分是動詞、形容詞還是副詞。

‘同’字本身可以有多重解釋，在現代漢語詞典上的詞語解釋

1)同校，<動詞>同在一個學校；童男童女同在一個學校上學讀書。

2)同路，<動詞>一路同行；童男童女一路同行上學讀書。

3)同行，<動詞>一起行路；童男童女一起行路上學讀書。

4)同樣，<形容詞>相同，一樣；童男童女都能相同、一樣上學讀書（好像桐中是少有的童男童女同校的學校）。

5)一同，<副詞>一齊，全部；童男童女一齊、全部上學讀書。

不同字典對‘同’字的詞性字義解釋都有不同程度的交叉，所以‘同’在以單字出現，沒有與其它字組合成詞時（比如副詞時的‘一同’、形容詞時的‘同樣’、動詞時的‘同路’等)，隻是以單字情形出現時，比如就這句桐中聯中，都可以說它是動詞、形容詞或者副詞，應該都是可以的。

但有的人說在這幅聯中它隻是副詞，這就有點主觀臆斷了，因為這幅聯裡隻是一個單字‘同’，并沒有明顯說出是‘一同’兩字，也可說是‘同校、同路、同行、同樣’上學，所以就沒有理由斷定它就一定是副詞的‘同’。他們就是請桐中的特級語文教師來也不能說它在這句對聯裡就一定是副詞的‘同’，去哪裡都可以跟他們扯扯對錯！

而且，具體到這幅聯中，把‘同’字作副詞來對，搞得對出來的聯好别扭好别扭，不信就去看看那18副聯就會深有感觸，真不知有些人的腦瓜子裡想的啥，根本不知道對聯還盡量要能追求詩意美，往美的方向走才是正解！

舉例說明為什麼那麼難對:

（例句一）

【簡體字對】

桐中敲銅鐘 童男童女同上學；

喨阆掀湸浪 量德量才亮擔當。

意斷:

平平/仄/平平 平平/平仄/平/仄仄；

仄仄/平/仄仄 仄仄/仄平/仄/平平。

‘喨’，響喨，聲音響亮也。

‘阆’，高高的門或者阆苑，‘阆苑’神仙所在的地方，這裡可指學苑，教室，我們‘小神仙’學習生活的地方。所以在這裡‘喨阆’就可轉品為響亮高高的學苑門廊和學苑！

‘湸’，大水，潮水的意思；‘浪’，水浪、聲浪、人浪的意思。這裡的‘湸浪’就可以是學苑上學時學子們的如潮水般聲浪。

‘量‘，氣量，器量，度量，抱負，審量等意思；在簡體字聯中，它不需要與上一個‘浪’字析字，隻需要其在平水韻中與‘喨喨亮阆浪’是同韻部字即可，因為上聯的‘桐銅同中鐘童’在平水韻中為同一個韻部，所以用‘量’字好過用‘良’字，且從平仄來說也更和。

遺憾就是‘誏’字不是‘浪’字的去掉部首偏旁的‘良’字，隻能是不同部首偏旁的近似字，‘量’字不是形容詞性，這裡隻能是名詞性稍遺憾！即使其餘全和，這兩個缺陷也要扣掉15分。

釋義:

<出句>桐城中學裡面老師敲響了悠揚铛铛的銅鐘聲，少男少女們結伴一起上學了。

<對句>響亮、高高的學苑和學苑門廊前的學子們掀起如潮水般的求學人浪，有氣量品德和有器量才幹的學子們将亮出自己的青春擔當。

（例句二)

【繁體簡體字對】

桐中敲銅鐘 童男童女同上學；

喨阆掀湸浪 良德良才亮歡顔。

注: 因為繁體字通不過，這裡用簡體替代，反正這句繁簡皆可。

意斷

平平/仄/平平 平平/平仄/平仄仄；

仄仄/平/仄仄 平仄/平平/仄平平。

這裡把‘量’字改為‘良’字，‘良’，優良也，在繁體字聯中需要‘浪’‘良’拆字為重，用‘良’字當然更好但 稍遺憾的是‘良’字與‘喨湸亮’同音不同調，且在平水韻中與‘喨喨亮阆浪’不是同韻部字。因為上聯的‘桐銅同中鐘童’在平水韻中為同一個韻部，稍有遺憾，這兩個缺陷也會扣掉15分，即使其餘全和。

至于上聯的‘敲’字的可平可仄問題，雖然特殊情況可以為仄聲，但我偏向于正常的應為平聲，因為古人在應用當中更多的是把它做平聲字用，而且在普通人看來它就是平聲字。當然，在這裡作仄聲字用也無妨，因為1/3/5随意，怎樣用都是可以成對的！

釋義:

<出句>桐城中學裡面老師敲響了悠揚铛铛的銅鐘聲，少男少女們結伴一起上學了。

<對句>響亮、高高的學苑和學苑門廊前的學子們掀起如潮水般的求學人浪，有良德有良才的學子們臉上露出亮出的盡是喜悅歡顔。

（例句三）

【簡體對】

桐中敲銅鐘 童男童女同上學；

妕子育仲仔 重德重才中探花。

平平平平平 平平平仄平仄仄；

仄仄仄仄仄 仄仄仄平仄平平。

妕子，女人名；仲仔，仲子般的學伢子。重德重才的重，形容詞，厚的意思。

全句釋義:

<上聯> 桐城中學的老師敲響了铛铛悠揚的銅鐘，童男童女們結伴一起上學讀書去了。

<下聯>優秀的學校老師 ‘妕子’在辛勤

的培養教育‘仲子般的學伢子’們，既要厚才更要厚德，這樣才能成為‘探花’般的優秀人才！

‘妕子育仲子 重德重才中探花’ 這句對句是有好些瑕疵的，隻是其中的析字還是不錯的，就是‘子仔’與‘妕仲重中’不是同韻字。

桐中聯不管你怎樣查找組合，主要是同音、同聲、同韻、析字、粘連之間的矛盾很難調和，因為這些矛盾就是這個絕聯的招牌。符合一個兩個三個機關很容易，但要全部機關都同時剛好能過那就很不容易了，對出來下聯總是有些這樣那樣的不足和缺陷，所以很難完美工對！很難很難！百多年都沒有人能對的工整，體現了這幅絕對對聯難度的威力！

當然，有的人隻挑其中的部分機關跨過去，不知是水平問題還是故意，很多的機關就裝作看不見，然後還在那裡自誇炫耀: ‘你看，我還是過去了，對的多好多工整’，這真的無話可說了！

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