隻考4道選擇題、材料分析題。三觀必考!

（口訣：兩獨一發展）

1.學生是發展的人

闡述（需理解）：

(1)學生的身心發展是有規律的：個體身心發展的一般規律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個别差異性。

(2)學生具有巨大的發展潛能：堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，不能因為學生的小錯誤便将學生完全否定，應該看到學生未來的發展潛能，對每一個學生都充滿信心。

(3)學生是處于發展過程中的人：說明學生還是不成熟的人，是需要在教師的指導下不斷成長的人。

教育啟示（需理解）：

老師要用動态的眼光看待學生，相信學生的潛能，多期望，多鼓勵

2.學生是獨特的人

闡述（需理解）：

(1)學生是完整的人：學生并不是單純的抽象的學習者，而是有着豐富個性的完整的人。

(2)每個學生都有自身的獨特性：教育的生機和活力，就在于促進學生的個性健康發展，就要求教師要正視學生的個别差異，克服按照統一标準和尺度去衡量學生的弊病，根據學生各個方面的情況進行因材施教。

(3)學生與成人之間存在着巨大的差異：學生和成人之間是存在很大差别的，學生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人有明顯不同。教師在教學中，往往用自己的視角和觀念思考和評價學生的想法和行為，不但不能達到預期的教學效果，反而會扼殺學生的想象力，傷害學生的心靈。

教育啟示（需理解）：

老師要做到因材施教、分層教學、揚長避短

3.學生是具有獨立意義的人

闡述（需理解）：

(1)每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在：教師必須尊重學生的個體獨立性，不能把自己的個人意志強加于學生的思想之上，因勢利導地去施加教育，推動學生個體的健康成長。

(2)學生是學習的主體：教育的根本目的在于促進學生主體性的發展。

(3)學生是責權的主體：學校和教師要保護學生的合法權利，引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任。

教育啟示（需理解）：

老師要突出學生的主體性地位，引導啟發學生，調動學生的主動性、積極性

【單選題】易錯題

1、數學課上，林老師讓全班學生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（ ）

A 忽視了學生學習的自主性

B 尊重了學生發展的全面性

C 忽視了學生發展的整體性

D 尊重了學生學習的獨立性

解析：

本題考查學生觀。題幹中，讓老師用老師喜歡的方式解題，導緻學生缺少自己的想法，忽視了學生的獨立自主性。A選項說法正确，入選。BD選項：尊重一詞，是一種正面表述，判斷錯誤，排除。C選項：整體性就是人的生理、心理、社會三個方面的全面發展，題幹與學生發展的整體性無關，排除。

【材料分析題】

2.【2015年下小學】王老師教六年級語文兼班主任，他每天都給學生布置大量作業，其實要批改堆積如山的作業也是一種折磨。他想，學生完成這些作業肯定不輕松。

一天下午放學前，王老師突然想，讓學生自己給自己設計一次作業會怎麼樣呢?就叫“自設作業”吧。當他把這一想法告訴學生時，學生很驚訝，作業還有自己設計的嗎?同學們感到既新鮮又激動。

第二天，王老師帶着期盼和不安的心情打開了那一份份作業，着實吃了一驚!有“老師，我考考您”，有“小發明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會設計方案，有顯示個性的硬筆書法，有的幹脆是一副自畫像……看着這些豐富多彩的作業，王老師激動不已!這些作業是同學們懷着極大的熱情設計的，那裡有學生的坦誠和率真，有學生的希望、喜悅、煩惱和困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍着創造和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。

當下午放學前王老師把作業發下去時，同學們一改以往看也不看便塞進書包的習慣，而是迫不及待地翻開作業本，品味着老師批改的一字一句。借此時機，王老師指導學生把“自設作業”和語文學習結合起來。

以後的日子，“自設作業”竟在許多學生的作業中生了根。王老師發現，學生學習語文的興趣更濃了。

問題：請從學生觀的角度，談談你從材料中獲得的啟示。(14分)

【分析】這道題主要考查點是學生觀，在作答這道題之前我們要先确定學生觀的具體内容有哪些，通過學習我們知道學生觀包括：學生是發展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人，我們可以看出做答本題主要用這三點去分析作答，上述材料主要寫了一個老師不給學生指定作業，而是讓學生自己設計作業，學生通過自己思考設計出很多新奇而有趣的作業，通過這件事也提升了學生學習語文的興趣，我們通過分析材料可以發現，之所以老師讓學生自己設計作業是因為他認為學生能夠完成這件事，說明老師把學生看成是發展的人，而學生通過努力設計出各種不同的作業又說明學生是獨特的人，而老師沒有給學生布置固定作業，沒有把自己的想法強加給學生，又把學生看成是具有獨立意義的人，通過以上分析我們可以看出，材料中老師用“以人為本”的學生觀去對待學生要求學生，是值得我們學習的，分析過後我們要布局答案，答案可以按照總分總的形式布局，如下：

王老師的做法是合理的，充分踐行了“以人為本”的學生觀，值得每一位教師學習。

首先，王老師的行為體現了學生是發展的人，具有巨大的發展潛能。材料中，王老師堅信每個學生都是可以積極成長的，看到了學生未來的發展潛力，為幫助學生更好的發展，王老師讓學生“自設作業”，對學生充滿了信心，體現了教師相信學生的發展潛能。

其次，王老師的行為體現了學生是獨特的人，是完整的人。材料中，王老師大膽放手，讓學生自己設計作業，充分展現學生自己的創造和智慧。通過“自設作業”給予學生全面展現個性的機會。每個學生都有自身的獨特性，他們通過“自設作業”體現出來，王老師能正視學生的個别差異，根據學生不同類型的作業都能認真地批改，因材施教。

最後，王老師的行為體現了學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。材料中，王老師能夠根據素質教育的理念，尊重學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體和發展的主體，是學習的主人。明确教育的根本目的在于促進學生主體性的發展。通過讓學生“自設作業”，并指導學生把“自設作業”與語文學習結合起來，激發了學生對于語文學習的興趣，充分促進了學生主體性的發展。

綜上所述，作為教師要持有“以人為本”的學生觀，做到“一切為了每一位學生的發展”，尊重學生的主體地位，促進學生全面、個性化的發展。

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