為了增加教師工作幸福指數，激發教師工作積極性，國家下發相關政策，要求教師工資不得低于當地公務員平均工資。

我們都知道，在衆多的鐵飯碗崗位中，都喜歡拿公務員舉例，由此可見，公務員的福利待遇是要比其他崗位更好的。

而老師的工資依照公務員的水平，就意味着将會上漲一大塊，這對老師們來說絕對是好消息。

我國重視教育問題，也在努力完善教育體系，其中當然也包括對教師崗位的調整，這不，繼給老師漲工資之後，教師崗位再次迎來一個好消息。

老師從事教書育人的工作，所以一直受到社會的尊重。

而對于老師個人而言，選擇成為一名老師，不僅可以實現個人價值，同時也靠這份工作生活。

為了提供工資，老師每年都努力準備職稱評選的工作，但是名額有限，而且還有條條框框的限制，想要通過評職稱漲薪很難。

對老師來說，評上職稱就等于升職了，在教師職稱中一共分為5個等級，教師的最高職稱是正高級，能夠獲得正高級的老師寥寥無幾，一般達到中級就已經非常不錯了。

職稱越高，對老師的要求也就越高，優秀的教學成果是一定的，除此之外，老師還需要發表論文，光是這點就困擾着很多人。

寫論文是非常費心血的，老師一邊不能耽誤自己的教學工作，一邊還要寫寫論文，簡直分身乏術。

随着政策的不斷完善，在新修訂的《教師法》當中，教師的評選政策也有了新調整，免去了很多限制條件，讓不少老師松了一口氣。

初級、中級教師職稱評定，不再設置崗位比例門檻，将由教齡決定，這樣就讓教師職稱的評選工作變得更順利，多數老師都符合評選條件。

目前該政策在山東、廣東等地試行，有人推測，這也釋放出一個信号，不久之後，教師職稱的評選将會直接由教齡決定，工齡在30年及以上的，直接評為高級職稱。

之前，很多老師因為評職稱難度大漸漸失去了信心，經過調整之後，教師職稱門檻降低了，老師工作起來也更加積極了。

評上職稱意味着升職加薪，所以無論是誰都會心動的。

而對于老師來說，評職稱的意義卻不止于此，這不僅僅是工資變高的事，更大的意義是自己的勞動被認可了。

我們都知道，現在老師的工作壓力其實很大，每天不是隻上課就行，老師還要關注每個學生的成績變化和上課狀态，通過學生的反饋在課後總結反思。

如果是班主任的話就更加操心了，還要滿足不同家長的要求，在家長當中周旋，心理負擔是非常大的。

所以，老師也需要更多的認可和肯定，這樣才能讓他們對自己的工作更加有熱情。

我國高等教育不斷發展，每年大學畢業生的人數都在持續增加，學生之間有着激烈的就業競争。

很多大學生在報考教師崗的時候，都把目光放在了城市教師上，畢竟城市學校辦公環境好，交通便利，去哪都方便。

但同樣的，城市編制也緊張，報考人數衆多，上岸難度大，導緻多數考生最後都淪為陪跑。

和城市教師崗相比，鄉鎮教師崗為了吸引大學生的到來每年都會進行擴招，對大學生來說，這也是難得進入體制内的機會。

當然，現在的大學生從小也沒有吃過什麼苦，去鄉鎮工作的話，可能适應不了，所以一定要做好心理準備，想好之後再報考。

老師看起來是一份光鮮亮麗的工作，大家看到了“鐵飯碗”、“帶薪寒暑假”、“朝九晚五”等标簽，但是如果真正去了解老師的工作，就會知道他們很辛苦。

所以對于給老師漲薪這件事，社會也是非常支持的。

近幾年國家針對教師崗位進行了多次的調整，教師的工資上漲了，現在評職稱的門檻也降低了，隻要抓住機會，就有望升職加薪。

評職稱對老師很重要，但是對老師來說最重要的還是教學工作，畢竟老師的主要職責是教書育人，所以，老師要完成自己最基礎的工作再去準備評職稱的事宜，前後順序不能颠倒。

話題讨論：你支持降低教師評職稱的标準嗎？

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