閨蜜的女兒馬上就要進入小學階段，前個階段本來已經報名幼小銜接班又因為疫情停課，閨蜜不得已辭職在家自己輔導，卻忍不住的焦慮，幼小銜接到底要做什麼準備？

帶着她的問題，我當時在線咨詢了一下哥哥現在的班主任，一個教齡八年的小學老師，試着從小學老師的角度來看看這個問題。從一個幼兒園的孩子，轉變為一名小學生，到底什麼樣的準備才是合适的呢？陳老師說：“上過幼小銜接班，也要注意下面這七件事兒。”

第一件：别提前學太多

《育兒基本》指出：提到幼小銜接，爸爸媽媽最先想到的，往往是小學的學習内容，其實這恰恰是孩子整個幼升小過程中，最不需要擔心的部分。

一些家長會認為，幼小銜接就是将小學的知識提前教會孩子，以免孩子“跟不上”。所以會在幼兒園大班就開始讓寶寶學習寫字、拼音、數學甚至還有培訓班讓寶寶背誦《三字經》《弟子規》等。

但班主任告訴我們，在剛剛進入小學階段，孩子學會了太多東西，并不利于他學習好習慣的養成，甚至還會形成反效果。她帶的班上曾經有一位男孩，一看就是經過系統的“幼小銜接”訓練，而且腦子很聰明。

所以，老師課堂上講的東西他都會，就開始做小動作打擾别的同學。随着課程的難度增加，他的優勢開始不那麼明顯了。因為養成了不好的學習習慣，後面反而被基礎沒那麼好的孩子反超了。

讓孩子提前學一點雖然是好事兒，但上學後通過認真聽講，完成作業逐步提升成績，才能幫孩子建立起好的習慣，為日後的進步打下更紮實的基礎。

第二件：态度比知識量更重要

有的家長會在孩子上學之前擔心，如果自家娃一張白紙到了班上，老師問啥啥不會，跟不上進度，是不是會被老師讨厭？但其實，就像在班級群裡，老師總是去@那些不太注意孩子學習的家長一樣。老師比較在乎的并不是孩子的知識儲備量，而是家長對學習這件事情的重視程度和投入時間。

即便有些孩子在一年級很難跟上，如果家長能好好配合學校，将孩子的一年級看的和六年級一樣重要，那麼老師也會格外關照這個孩子。畢竟第一年就是一個适應和打基礎的時候。

第三件：遵守紀律、思維活躍的孩子老師最喜歡

《一年級我來了》作者告訴爸爸媽媽：在幼小銜接階段，要培養孩子的六大習慣：傾聽習慣、表達習慣、反饋習慣、任務習慣和注意習慣。

為什麼要上幼小銜接班？我們要知其然也知其所以然：孩子真正重要的能力，是坐在教室裡能跟着老師的思路積極思考，并且完成一堂課的能力。這也是小學一年級最重要的目标。在現今的教育體系内，課堂教育還是很重要的一環。就算是上了大學，教授的課上講授也是作為主體的。

然而，有些家長更重視課後的作業、輔導，而忽略了孩子課上的學習能力，這樣不是本末倒置麼？對于準備上小學的孩子，我們可以刻意安排一些需要坐個二十分鐘以上進行的活動，有目的的訓練他們的注意力，以适應日後的課堂學習。

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第四件：孩子要經曆一個“學習挫折期”

對于老師說的這點，我深有體會：哥哥由于沒有上幼小銜接，上小學一年級後，經常會哭着說自己不會這個，不會那個，臉上寫着那種深深的挫折感。由于要從一個沒有目的沒有考核的幼兒園遊戲狀态，切換到一個學習能力和成績都會被不斷評估的學校階段。孩子會遇到有生以來第一波挫敗感，心态崩了也是肯定的。爸爸媽媽對此要有心理準備，也要掌握幫助孩子面對困難的方法。

哥哥的班主任當時就對我說，即便她告訴我哥哥這次作業很差，或者上課回答問題完全不在狀況，也不要過分的苛責他。反而每次家校溝通冊上有一點進步都要大力表揚，幫他度過這段難挨的日子，讓孩子體會到通過努力獲得進步的快樂，這也會成為日後學習的動力。

第五件：考試也需要學習

我的兩個孩子在小學階段的第一次考試，都可以用慘不忍睹來形容。哥哥第一次考試數學和語文加起來都不夠60分，妹妹好一點，總分能湊夠100。一些家長看到孩子第一次考試的分數就絕望了。曾經有個朋友就對我說，當時他覺得孩子可能是智力有問題。

雖說考試是為了檢測學習的情況，但是對于一年級的孩子而言并不合适。班主任告訴我：考試是需要學習的，從習慣用現有知識回答問題，到讀題、安排時間。如果要為小學準備，孩子需要學習的不僅僅是知識，還有考試。如果有條件，可以提前讓孩子少量做題，熟悉形式。

第六件：孩子應該如何度過這6年

從幼兒園過渡到小學，不僅僅需要孩子進行習慣、作息、知識上的準備，父母也要面對現實，做好心理上的準備。在一次家長會中，班主任問我們：“你們想讓孩子怎麼度過這6年？”有的家長說想讓孩子快快樂樂，有的還說要以重點小學作為目标，有的家長說順其自然。

小學階段說是孩子學習生涯中最重要的階段也不為過，這點帶班老師最清楚，很多日後考上重點大學甚至國外名校的孩子，其實在小學階段就能看出來了。

作為家長我們要在孩子上學前就明白，在小學裡，孩子學習的不僅僅是知識，還要培養自主學習的習慣、培養獨立思考的精神、獲得解決問題的能力、接受審美熏陶和保持一個健康的身體，這幾個方面都很重要，缺一不可。

第七件：孩子在校接受的不是“天才教育”

班主任聊到一位家長，三年級下班學習私信她，質疑學校和老師的教學水平。因為這所小學在本市甚至區域内都是很有名的，對本校的水平很有信心。所以班主任約了這位家長詳談，想看看孩子到底出了什麼問題。

結果是孩子遭遇了常見的“三年級危機”，這位女生入校時很優秀，說是“天才”也不為。無論是課上的表現，還是作業考試，都是讓老師啧啧稱贊的好學生。

二年級還代表學校參加了區裡的知識競賽。但在三年級時，她的成績遭遇了“滑鐵盧”，家長認為是學校耽誤了家裡的“天才女兒”。而事實則是因為太想讓孩子優秀，施壓過度，讓孩子産生了厭學情緒。

在這裡班主任想建議孩子即将入學的家長，要對我們現有的教育體制有個大概的了解。在學校的教育中，雖說應該因材施教，但整個義務教育的目标并不隻是培養天才，而是和家長一起将孩子培養成為心智健全的普通人。

要有了這個意識，才會了解到自己在孩子的學業生涯中，應該保持一個平和的心态，和學校配合好。首先是要性格健全心理健康，其次養成好習慣，最後才是最終能學到多少，變得多天才。

淩晨媽媽來叨叨：

這篇班主任老師給我的“幹貨”，也是我在陪伴兩個小學階段的孩子感受最深刻的。我們小時候每次考試結束，父母更重視試卷上的分數。而現在我更關注孩子的表現，聽到孩子認真的說：“這次我努力不夠，下次我會更努力時”即便分數再慘，我也會松一口氣。畢竟人生處處都是考試，學會怎麼下次更好才重要。與你共勉，希望我們的孩子都能學業有成。

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