如何有效執行課堂常規?當前一些小學英語課堂存在課堂常規亂、學生參與度不高或活躍失控的問題，影響班級教學質量那麼，教師該如何引導學生養成良好的課堂常規？，我來為大家講解一下關于如何有效執行課堂常規?跟着小編一起來看一看吧!

如何有效執行課堂常規

當前一些小學英語課堂存在課堂常規亂、學生參與度不高或活躍失控的問題，影響班級教學質量。那麼，教師該如何引導學生養成良好的課堂常規？

一是要學會傾聽。在起始課階段，教師不要急着“趕進度”“學課本”，而要先明确基本課堂常規，并轉化為師生間默契的口令或暗号，讓學生邊聽邊做，再自我調整專注度，進入傾聽狀态。例如，利用圖文結合形式，将Class Rules直觀對應到五個身體部位，師生口令如下：

T：Eyes，eyes？

Ss: Look, look!

T: Ears, ears？

Ss: Listen, listen!

T: Mouth？

Ss: Be quiet.

T: Hands？

Ss: Help!（幫助身體坐直）

T: Feet？

Ss: Waiting./Walking.（腳底貼地平放，随時準備起立參與活動；或走路上前，不在教室猛跑）

教師觀察全班，熱情鼓勵，尤其多給專注力弱的學生機會，得到跟老師空中擊掌（High Five）的“殊榮”，激發他們參與課堂的信心和興趣。

每當課堂活動轉換或課堂狀态開始散漫時，教師利用清脆的點餐鈴，及時“打鈴”調整節奏，把學生重新拉回傾聽的狀态，以免遺漏活動。同時，教師要用誇張的身勢語和實物示範幫助學生理解，不能總怕學生聽不懂而翻譯成漢語，鼓勵學生邊聽邊猜，在“跟着做”中逐漸養成傾聽的習慣。

二是要分解步驟。課堂常規不佳的英語課上，主要問題是學生不知道做什麼、如何做或速度跟不上。針對這些問題，教師應研究活動設計，分解步驟，簡潔指令并充分示範。比如在需要用到課本的活動前，教師根據學生反饋可以邊演示邊說“Show me your finger. Point to your book. Open your book. Turn to page...”簡單的“翻書”活動，實際是分化成“出指、指書、開書、翻頁”四個步驟。

即使對于相對複雜的活動，教師也要注意不做大段的說明，尤其是英文說明，否則學生平添理解的負擔，更會遊離于課堂之外。比如，借助聽音塗色活動進行複習，教師可以将活動分解為以下活動步驟：（1） Show me your red/ blue...（可以比答案多拿出一色，既節省找彩筆的時間，又增加聽力理解的考察)；（2） Draw a red circle on “Part B.” Draw a blue circle on the ear. It means “listen”...（邊說邊闆書示範，既是預練選色，也是明确活動要求，同時增加了多種形式的語言輸入）；（3） Point to the pictures. What are they？（塗色前先認識要塗的對象）；（4） Now, listen, color and say. （每項要求簡化為一詞并伴有動作演示）。

根據班級情況，教師還可以在每一步驟都快速找到表現優異的學生作為示範，通過“小榜樣”的演示，讓零基礎的學生也能觀察、聽懂、跟上活動的步驟，融入語言學習環境。

三是要互動合作。小學英語課堂要在“玩”中學，“做”中學。學生不僅要跟着老師“玩”，更要跟同伴“玩”，才能确保每個人都能充分參與。教師要營造同伴合作的良好氛圍，設計具體活動内容和步驟，使課堂活動順暢推進，全體參與。比如，同伴活動前，教師邊演示“握手”邊說“Shake hands with your partner， 1， 2， 3！”可以幫學生在3秒内找到自己的同伴，進入“同伴學習”的準備狀态；介紹具體任務時要明确活動雙方由左到右分别是1号和2号，師生示範再确認：I am number 1, XX is number 2. So who goes first？學生理解了各自活動的“順序”，就不會發生不必要的争執。

設計活動内容時，教師要鼓勵學生在互動合作中正面評價同伴，既能保證活動順暢進行，也能最大可能評估教學效果。比如課前熱身活動設計為學生和教師、同伴三方互動，教師先通過拼讀卡片或口頭描述自己頭腦中的某詞，學生一邊大聲說出自己的猜測一邊在情景圖或詞卡中找到相應的内容。此時教師說：“Look at your partner. Is he or she right？No？Just point to the answer. Yes？Say‘Thumb up’!”引導學生檢查同伴是否正确，如果答案錯誤，隻要指出正确答案即可；如果正确，則給同伴“點贊”。這裡要淡化“追求正确答案”，避免合作學習受到幹擾。

有序、有趣、有效的課堂是我們一直追求的目标。教師隻有在活動中融合課堂常規的養成，才能營造有序的課堂，進而順暢推進有趣的課堂活動，既能維護和諧的生生、師生關系，又能保障良好的教學效果。

（作者單位系中國科學院附屬玉泉小學）

《中國教師報》2021年10月27日第5版

作者：李貝貝

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