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部編教材五年級慈母情深教學設計

教育更新时间:2025-12-03 22:30:49

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部編教材五年級慈母情深教學設計

部編版小學語文五年級上冊第18課《慈母情深》優秀教學設計18.《慈母情深》教學設計教學目标：1.認識“魄，頹”等生字，會寫“辭，抑”等生字，關注多音字“龜”等讀音。2.想象描寫的場景、細節，結合課文中反複出現的詞語，如“立刻”“我的母親”的表達效果，體會慈母情深。3.能聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經曆。教學重難點：1.通過對特定場景和細節描寫的想象，體會慈母情深，并能在習作中加以運用。2.體會詞語反複出現對于抒發作者對母親感恩之情等表達效果。教學過程：（含設計意圖）一、古詩導入，喚起慈母初印象1.出示《遊子吟》學生朗讀，引導學生聚焦“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的畫面，總結，在孟郊眼中，這個畫面是最能體現慈母對子女深情的一面。2.聯系生活，說說看在日常生活，哪一個場景最能體現你的母親對你的深厚情感。3.那麼在作家梁曉聲眼中，最能體現慈母的又是哪一個場景呢？讓我們走進《慈母情深》一探究竟（闆書：慈母情深）（設計意圖：從學生熟知的古詩出發，喚起學生的學習熱情，從學生的生活經驗出發，搭建理解課文的現實基礎，強調畫面與場景的叙述，照應本單元語文要素“體會作者通過場景細節的描寫，表達情感，為下文的學習埋下伏筆）二、初讀課文，理清文章大脈絡1.讓學生默讀課文，想一想：課文的主要人物是誰，圍繞主要人物寫了一件什麼事？（學生在四年級的時候，已經學習過了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要内容，本文情節較為簡單，可以用這樣的方式，喚起學生過去的學習經驗，快速把握文章主要内容）2.組織全班交流。預設：課文講了“我”向母親要錢買書的事。3.引導學生思考并交流：課文段落多、内容長，如果要給課文劃分層次,你覺得可以分成幾部分？每一部分講了什麼内容？預設：可以分成三部分。第1—5自然段講的是為什麼要錢,在什麼情況下要錢；第6—34自然段講的是向母親要錢的經過；第35—38自然段講我最終擁有了想要的書。4.追問：為什麼會這樣給課文劃分層次？你的根據是什麼？預設：是根據起因、經過、結果來劃分的。5.再次引導學生概括文意：劃分層次之後，你現在會怎麼概括課文的内容？能不能說得更充分？預設：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了 “我”,“我”買到了書。（在四年級的時候，學生已經學習可以通過起因，經過，結果的方式，把握文章主要内容，本文情節簡單，層次清晰，在初步感知事件的過程中，讓學生用起因，經過，結果的方式加以概括，有助于學生對事件有更清晰的和全面的認識，從而為下一個教學階段中，走進特定場景，全面感知人物，體會作者深情奠定基礎）三、想象場景，感悟慈母深厚情（一）自主閱讀，想象交流1.提問：默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。2.小組交流閱讀感受：最觸動你的場景、細節有哪些？3.師生共同梳理歸納場景：初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢給“我”教師相機闆書。（二）走進廠房，五感并用，學法示範1.走進場景，自主交流（1）引導學生思考：默讀第6—9自然段，想想：“我”看到、聽到、感受到了什麼？“我”的心情是什麼樣的？小組讨論。教師相機指導。提示：可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，引導學生體會工廠環境的惡劣。提示學生可以想象畫面，或是結合生活經驗，設身處地地想象廠房的環境。例如，可以把“不足二百平米”的空間換成學生熟悉的禮堂、籃球場來想象，或是播放音頻材料，讓學生真切地體會縫紉機的聲音到底有多大，等等。（2）将體會到的對母親工作環境的震驚和心疼，送回到特定自然段在此之前朗讀，讀出心疼，感知母親形象的偉大。（3）總結，對于場景和細節的想象能幫助我們更好的理解作者傳達對母親的心疼之情2.關注反複，加深理解（1）ppt出示課文第六小節，标紅七十八這個詞語，讓學生嘗試去掉七十八後，想象畫面，表達的效果有何差異。（2）自主交流，教師相機總結，反複的手法在此對于幫助學生感受到母親工作環境的惡劣，尤其是擁擠和酷熱有着獨特的效果。（3）總結，某些詞語反複出現，也對表現慈母形象，感知作者情感有着獨特作用（三）走進其他，小組學習，學法遷移1.自主選擇起于場景中的一個，以小組學習的方式，布置學習任務：小組選擇一個場景學習，想一想：“我”看到、聽到了什麼？心情如何？你從中體會到了什麼？2.引導學生遷移上一環節中總結的方法，尤其是對特定場景和細節想象，對反複手法抒情的作用，3.全班彙報交流，教師适時引導點撥。（四）綜合場景，豐富想象，情感爆發（1）在“初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢”這四個場面中我由心疼到了“鼻子一酸”你認為，我鼻子一酸的原因是？（對母親的心疼，覺得自己的不應該向母親要錢，自己要懂事，要承擔家庭）（2）組織全班帶着對課文的理解，有感情地朗讀課文四、學以緻用，寫作實踐達要素在你的生活中，一定也有一個場景，讓你鼻子一算，試着把那樣的場景寫下來，在描寫的過程中注意細節，可以适當使用反複的手法，更好的表達自己的情感作業設計：完成“鼻子一酸”的小練筆，在場景和細節中寫出自己的真情實感闆書設計：18.慈母情深初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢（心疼———鼻子一酸———感恩）副闆書場景，細節描寫反複（想象）,

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