适讀對象：輔導孩子學習的家長 3~6年級

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小學數學三、四年級如何學習——數學學習淺見

這篇偏問題導向：注意問題以及出現問題如何應對。因為在我看來五、六年級這兩年是非常關鍵的兩年，我知道一些孩子到初一後不适應導緻成績下滑，也見過曾經的學霸到初一後“泯然衆人”。更是痛心6年級的孩子小學畢業時數學成績還是非常差，到初中後進一步惡化，消極學習，最後中考失利，失去進入高中學習的機會，令人唏噓。

而對于已經是學霸的孩子家長可看可不看，因為不管孩子的方法、習慣如何，結果導向之下的成績說明一切，孩子的學習大概率是可以的。至于說是否适應初中數學學習，那就是另外一個話題了。

成績相對平穩：經過了三四年級的分化後，一個班集體的平均成績或者學生的成績基本是穩定的，對于我們印象中的優生和差生基本如此。當然中間也會有個别學生成績上升，也會有學生成績下降。整體水平如果不分班的話會保持一種相對平衡，除非換了新老師、教學方式和風格有了大變化。

五年級是主動提升的關鍵一年：五、六年級這兩年和之前的1~4年級還是有很大差别的。人們常說三四年級的分化、六年級後的小升初，往往忽視五年級的重要性。五年級在我理解裡它應該是主動改變的一年。為什麼說是主動改變呢？ 因為如果三、四年級成績不理想，那麼五年級就要想辦法去解決，這是主動去解決問題的一年。解決好了，6年級的複習就相對容易和系統些，壓力也會小很多。當然繼續拖着，帶“病”到6年級甚至初中也是有的。

迎接小升初：對于六年級來說，這是小升初前的一年，一般家長都是比較重視的。小六之後将會是另一番景象，進入初中學習，多科目交織之下，時間會更有緊迫感。而六年級作為小學學習的最後一年，承前啟後，意義自然不一般。

從教材編排看，六年級和之前的也會有些差别。以北師大版數學為例六年級下學期課程比較少，從教材的編排看是預留了一定的複習時間：6下的課程就隻有4個章節。剩下的時間主要用于整個小學階段的數學知識的系統複習，對小學階段所學做梳理，完成小學的最後一棒，然後交接給初中數學。

另外，從孩子的年齡看，六年級的孩子一般是12歲及以上，開始逐步進入青春期。想法也會更多。

當六年級小學畢業時，就數學學科而言，要達到一個什麼成績才可以呢？或者說有利于初中數學學習，義務教育課程标準有相應的描述和要求，想深入研究的可以去看看。通俗以期末成績來看，我以為就滿分100分最好是在90 為好，最不濟也要在80 ，再差估計進入初中會不适應初中數學的學習，一開始起跑就落後了......（ps：這裡提一點：成績即使是90 也不敢說一定就能學好初中數學，比如個别小學學霸進入初一後成績表現不如人意。隻是說學好的概率會大很多。）

我覺得有以下幾點可以參考或注意：

其一，且不說三四年級成績如何，如果5年級成績不理想，那麼一定要重視。認清現實，同時尋求方法擺脫學習困境。早點行動就不至于後面的被動，比如上學期學期結束後學習成績沒有改觀，那麼就該思量孩子的學習方法、習慣是否得法，必要時盡快請外援或父母親自下場輔導。時間點上可以是平時，也可以是相對比較自由的寒暑假。尤其是暑假，時間較長，非常适合查漏補缺和彎道超車。

其二，補救的措施，可以視孩子的學習情況而定。成績中等，可以參加個大/小班輔導或者自學均可。如果是成績較差，那麼最好的是找一對一的老師輔導，有針對性且高效地解決問題。此種情況，一對二都不建議參加，要節省時間和高效，一對一輔導是最好的，可以是第三方資源，也可以是父母親自下場輔導。這時候也不要考慮成本了——本身小學輔導的成本也比初中低很多，且時間上相對寬裕。綜合成本是最優的。

其三，五年級沒學好，六年級還有機會。當然這也是最後的關口。有學生之前幾年成績不理想，但是六年級遇到了好老師或者采取了其他積極措施，後來迎頭趕上，也是有先例的。當然這和學生自身的努力、教師的付出也是有關系的。不是說學生什麼都不做，不去主動改變就可以實現提升的。

其四，充分利用小升初系統複習階段，解決小學數學的知識點遺漏。一般校内老師都會有系統的複習。先大面積撒網，然後局部查漏補缺，尤其是計算能力要确保準确度和一定速度。基礎差的學生在此時間段内要狠下功夫才好，付出超出一般人的努力，這樣才有可能趕上。否則遷延日久，隻能使問題更加嚴重，影響更大。

其五，利用好6下暑假，提前準備初中課程學習。比如準備初一分班考試，提前自學初中數學。暑假裡深度預習和自學數學，都有利于知識的記憶、理解和鞏固，同時适當地做數學題目，見識題型，強化對知識點的理解和鞏固。這個階段的孩子已經具備了一定的理智，智力發育和文字水平都比以前強太多，所以要麼自學，要麼在家長或者其他資源指導下的學習。（若是自學推薦80後讀書時的初中數學教材，知識相對系統且條理清晰，更适合自學）

其六，調整心态，迎接初中多學科同步學習的洗禮。有意識的家長安排學生體會時間管理和事情輕重緩急區别處理的意識。有學生小學是學霸，到初中後不适應，或者成績大幅下降，其本質就是不适應初中學科學習，背後的原因常規看就是心态、學習方法、學習習慣、時間管理等方面的因素影響居多。

這幾年存在的一個不确定因素是：疫情影響導緻學期中某個時間段不得不上網課。而網課的效果一般比較差，同時也會占用家長不少時間。對于自律的孩子來講，尚且能做到合理安排時間，認真聽講和學習，影響不大。影響較大的就是學生沒有那麼自律的，比如課堂容易走神的、玩個小東西的，需要外界來監督和協助的，這種就比較費家長，并且“出力不讨好”，效果也差，因為家長不确定孩子是否“走心”啊。

所以，如果家長能夠抽出一定的時間關注孩子的學習，學會采取科學的教育方法，有針對性地解決孩子網課中的問題，那麼網課倒不失是一個彎道超車的機會。

圖片來自網絡

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