作業是課堂實施的重要組成部分，是課堂教學的重要補充和延伸，更是實現有效教學的一個重要環節。作業的有效布置能反映教與學的效果，教師可以以此調整教學計劃，學生可以在完成作業的過程中鞏固、強化核心學習内容；作業的有效布置需要促進學生學科素養的發展，幫助教師檢測學生學業成果，幫助學生拓展思維，培養其創新素養。

“雙減”背景下的小學英語作業設計思考的主題講座中，朱浦老師提出，英語課堂教學的五環節包含了備課、上課、作業、輔導、評價。作業作為五環節之一，聯系着教學設計（備課）的學習目标、課堂實施（上課）的課後評價，作業作為學習任務之一，起到鞏固與延伸，檢測與反饋的作用。因此，教師在作業設計時，“向上”應該承接課程标準，“向下”應該延伸單元課時劃分下的目标、話題、内容、活動、作業、評價、資源設計。

下面，我們一起來看看，各位培訓專家對于作業設計給大家支了哪些招吧！

Tip 1 設計指向學生思維的作業

心理學研究成果表明:“教育可以激發人的創造性思維能力”。教師應适當增強作業的開放性，使學生的思維不再停留于重複與模仿階段，使他們善于遷移而求變，敢于質疑而求真，從而培養學生的創造性思維能力。基于這一目标，教師設計作業時應鼓勵學生發揮想象力與創造力，為學生提供充分展示自己的機會。

如圖所示，學生在完成作業時，不僅僅隻是把句子填入空格，而是考慮男孩女孩不同的性格問題，來選擇合适的禮物給到自己的朋友，不僅操練了句子，還鍛煉了思維能力。

Tip 2 設計貼近生活，體現英語學科特點的作業

陶行知先生認為：“生活即教育”。的确，生活中有取之不盡的英語教育資源。在布置作業時，教師應該多考慮作業設計的内容、方式，幫助學生從知道、理解到運用的語言能力發展；教師應該多關注作業呈現的媒體資源貼近學生的實際生活，提供學生一個相對真實的語境，助力培養學生的語言運用能力。

如圖所示，老師設計出了微信的聊天界面，學生在完成作業時，不僅需要知道、理解文本信息（聊天内容），更需要結合問題處理關鍵信息，最後運用信息。

Tip 3 設計分層且形式豐富多樣的作業

十根手指都有長短，學生差異性也是不同學情的體現。不同年段學生的學習特點、學習基礎是教師設計作業時需要考慮的因素。多層次的彈性作業可以适用于不同學生，提供不同的作業内容、活動給予學生不同的選擇，幫助學生一定程度上習得核心學習内容，達成學習目标。例如，Copy the words or sentences的作業設計是對語言知識的抄寫訓練，Make a story的作業設計是對語言知識的鞏固運用，兩個不同的作業提供給學生自主選擇，完成學習檢測。

豐富多樣的作業形式應結合其内容、活動幫助學生聽說讀寫看技能的訓練。例如，自編英語小短劇、兩兩合作制作畫報等。

如圖所示，教師為話題food設計了餐廳的語境，通過食物的圖片讓學生聯想與food相關的核心詞彙，不僅僅隻是複習學過的單詞，還有培養了學生在生活當中合理搭配飲食的良好習慣。

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