你的孩子是不是有以下這些問題：

每天早上總是不願按時起床，需要你不斷地催促。

上課不夠專心和認真，作業情況不佳，成績不理想，總被老師批評。

晚上做作業總是磨蹭、拖拉、注意力不集中，不斷挑戰你的耐心極限。

做完作業，往往已經超過10點，第二天無法按時起床。

太多的父母為孩子的學習操碎了心，結果卻不盡人意。

孩子不認真聽課，不能按時完成作業，是因為對學習缺乏主動性、計劃性和條理性。他不知道學習是自己的事，不知道如何合理安排時間，有計劃有條理地完成作業。産生這些問題的根本原因就是：缺乏責任心，沒有真正參與生活。

做家務（勞動教育）就是解決這個問題的簡單有效方法。

通過讓孩子參與家務勞動，能讓他明白自己是家庭的一員，必須要承擔應有的責任，通過做各種力所能及的家務，孩子就會逐漸學會做事的計劃性和條理性，因為很多活需要分幾步做，需要事先有計劃，否則就會手忙腳亂。

孩子有了比較強的責任心，他就會為自己而努力學習，就不會懶散和拖拉，上課和寫作業自然會更加積極主動。孩子真正參與了生活，就會明白父母勞動的辛苦和不易，和父母的鍊接會更加緊密。

記得我上小學時，班裡有好幾位家住農村的同學，每天上學需要步行一個小時，而放學後第一要事就是燒飯、割豬草、喂豬，農忙的時候要忙到半夜。但他們并沒有因此而落下一次作業，成績也一直很優秀。

我當時問他們：“你們回家那麼忙，什麼時候寫作業？”

“我們總是盡快把各種農活都幹完，然後就可以安心寫作業。我們會想盡辦法提高幹活效率，這樣就能擠出更多時間學習。”

後來，我去過一個農村同學的家。我看着他手腳利索地燒水，給我泡茶，拿出紅薯幹招待我。快到中午的時候，又快速淘米，洗菜，準備飯菜。我看着他高效幹活的樣子，直接想到了他高效學習的樣子。

我深受啟發。後來，我有了孩子後，把“做家務”作為家庭教育的重要内容之一。

兒子剛學會走路，我就教他拿掃帚，學習掃地。稍大一些後，就讓他做各種力所能及的家務活：端碗筷，換垃圾袋，擦桌子，打掃自己的房間等等。

兒子每天都要承擔一定的家務活，不僅變得越來越能幹，而且也越來越成熟懂事，絲毫沒有耽誤學習，反而越來越會學習了。

我之所以能放心讓兒子14歲出國留學，正是因為他通過勞動具備了很強的自理能力和責任心，樹立了很強的自信心，做到了真正的自立。

自理自立的孩子無論到世界的哪個角落，都能頑強地生存。他能安排好學習和生活，能照顧好自己，能為了理想而積極奮鬥。我有什麼不放心呢？我從不會擔心兒子會學壞，擔心他不能安排好學習，擔心他生活質量不佳。

如今，大多數孩子都成長于一個過分崇尚智育的環境：考個好分數，進一所好大學，找一份好工作。在很多孩子和父母乃至教師對讀書升學的“慣性思維”中，腦力勞動的價值被過度強化，體力勞動的價值已經不值一提。

太多的父母過度專注于孩子的學習，覺得把孩子所有時間都放在學習上都不為過，因為你不努力，别人在努力，你就會落後。然而越是過度關注孩子的學習，孩子越會産生厭煩情緒，身心越會疲憊，因為整天都生活在一種單一的模式中，很容易心累。

父母對孩子的學習比孩子更加焦慮，讓孩子覺得學習是父母的事，不是自己的事。

孩子的生活中隻有學習，而沒有真正參與生活，許多良好的習慣和品性無法養成和形成，嚴重影響正常的學習，因為學習也是生活的一部分。不會生活的孩子，也不會學習。

在我身邊，經常會看到這樣的孩子：

十指不沾陽春水，不僅沒有良好的學習習慣和生活習慣，而且也沒有良好的品性，如：善良、誠信、共情、樂于助人等等。

學習成績雖然比較優秀，但自理能力極差，事事依賴父母，缺乏吃苦精神，也不明确自己的學習目的究竟是什麼。

由此可見，勞動教育是家庭教育不可或缺的，不會勞動的孩子不僅不會學習，也難以成人和成才。放手讓孩子參與勞動，參與生活，孩子不僅會主動地、有計劃、有條理地去學習，而且也會真正學會做人，真正長大。

最後，用著名教育學家蘇霍姆林斯基的名言來說明勞動教育的重要性：既然思想存在于勞動之中，人就要靠勞動而生存。

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