今天我們講組材方法的第三點——安排好文章的線索。文章的線索包括了文章的順序和串起文章的要素兩個部分。

一、先來說文章順序。

按文章順序組材不外乎三種: 按時間順序、 按空間順序、 按性質順序。進入到中學後，寫作對文體開始有了要求，分了記叙文、說明文、議論文、新聞報道等等。

說明文主要采用空間順序的組材方式，比如我們前面經常舉到的例子《我的母校》。有些寫景的記叙文也可以這樣組材，我們在"小學生體系作文"中段視頻課裡面講過的《觀潮》，以及閱讀賞析時講過的古詩《山行》就是比較典型的按空間順序描寫景物的文章。

如果是議論文，則多采用按性質順序組材的方式。比如小學低段小朋友們最熟悉的視頻課《小蔥》、《說說我和他們》，分别按照物品的顔色、形狀、氣味、功效和人物的衣着、外貌、性格這樣的性質順序進行描寫。雖然這兩課是基礎的句型訓練，但萬變不離其宗，擴展開來就可以是一篇議論文。

而我們在寫新聞報道的時候，就要用時間順序的組材方式。這是新聞這種文體的性質所決定的。

記叙文則三種順序都可以用，一般而言，時間順序用得最多, 性質順序用得最少。有時在文章中，也可能兩種甚至三種順序的組材方式都會用到。

講到這裡順便提一下，一些有了一定寫作基礎的同學特别愛用倒叙，好像隻有這樣，文章才顯得曲折。倒叙隻是一種表現手法, 而任何手法的運用都必須服從中心意思，決不能為了炫技而炫技。同樣，插叙和補叙也一樣。

二、再來講串起文章的要素。

文章順序很多同學都還是比較注意的，但文章是用什麼要素串起來，就不那麼注意了。

串起文章的要素可以是某個事件，也可以是某件物品或者景物，還可以是作文題目中的一個關鍵詞。

比如下面這篇題目叫《茉莉花開》的作文。這是一位初一同學的文章，她很巧妙的用茉莉花作為串起文章的要素，按時間順序記叙和描寫了自己與姐姐深厚感情的回憶。既以小見大的體現了茉莉花是"我"和姐姐感情的紐帶和象征，又巧妙避免了過多的事件回憶沖淡文章想要表達的感情的濃烈炙熱，而且文章也寫得清新自然。（以下為文章節選）

春去春來，花去花開，時光流逝，歲月靜好……姐姐的笑臉如同綻放的茉莉花，深藏于我的記憶之中，暗香浮動。 我對茉莉花有極深的感情, 不單是因為它的香，它可是我和姐姐的全部童年啊！ 那年，姐姐來到我家,把我悄悄拉到一旁，神秘地對我說：“給你看樣寶貝。”……隻見她從寬大的衣兜裡掏出一朵小小的白花，沖我"嘿嘿"ー笑：“好在它沒破,我特意穿了一件有大衣兜的衣服……” ……姐姐說這花名叫茉莉。我一嗅，啊，它可真香啊！香而不膩,清清爽爽。 到了茉莉花開放的李節，花開得熱鬧極了，……小院裡茉莉花香撲面而來。 由于過度興奮，我不小心絆了一下，摔在地上我“哇”的一聲哭了起來，……姐姐慢慢地攙着我進屋，給我擦拭傷口，幫我上藥。……過了一會兒，她從背後拿出一個茉莉花手鍊，我開心地笑了。我倆在院子裡跑來跑去顯擺，頓時，院子裡花香四溢。 快樂的日子在去年就結束了，姐姐要去國外留學, 我倆抱在一起大聲哭着。我給她寄了一包茉莉花，讓她泡茶，我們小時候常喝。 …… 姐姐啊，家鄉的茉莉花又開了，我好想你啊！要等多久你才會回來? 我日思夜想的姐姐啊！ 茉莉花今年開得别樣美、别樣香，它就像當年姐姐的笑，美麗大方。童年是我們記憶裡生生不息的茉莉花，絢麗開放。

由于篇幅所限，我們不能一一舉例來說明如何安排文章的線索。如果大家喜歡我們的文章，可以在評論區留言，我們很高興與大家交流。

預告：下期講組材的最後一個問題：素材的過渡與呼應。

悅乎微課“小學生體系作文”原創

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