在初中語文的學習中，說明文是一個比較重要的問題類型，如果把說明目的比作過河的話，那說明方法就是能夠過河的橋梁。常見的說明方法有舉例子、分類别、列數字、作比較、畫圖表、下定義、作诠釋、打比方、摹狀貌、引資料10種。說明文往往根據說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。閱讀說明文要掌握常見的說明方法，這樣才能更好地理解說明的内容。

一，說明文中常見的說明方法

（1）舉例子。舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例。

如：“一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實不然，試看實驗結果：國際語言學會曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學習世界語言作過一個比較，發現前者就不如後者的記憶力好。這是因為成年人的知識、經驗比較豐富，容易在已有的知識基礎上，建立廣泛的聯系。這種聯系，心理學上稱為‘聯想’。人的記憶就是以聯想基礎的，知識經驗越豐富，越容易建立聯想，記憶力就會相應提高。馬克思五十歲時開始學俄文，六個月後，他就能津津有味地閱讀著名詩人與作家——普希金、果戈理和謝德林等人的原文著作了。這是由于語言知識豐富，能夠通曉很多現代和古代的語言的緣故。”

這段文章要說明的是：年齡稍大，記憶力不一定就差。為了說明這一點，作者先提供了實驗結果，又分析了原因。到此為止，未嘗不可，但不夠具體，也缺乏說服力，于是又舉出一個實例：馬克思在五十多歲的時候，隻用六個月的時間便精通了俄文。這樣一來，内容具體了，說服力增強了。

說明文中的舉事例的說明方法和議論文中的例證法，都可以起到使内容具體、加強說服力的作用。但二者又有區别，議論文中的事例，是用來證明觀點的；說明文的事例，是用來介紹知識的。運用舉例子的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。

（2）分類别。将被說明的對象，按照一定的标準劃分成不同的類别，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類别。分類别是将複雜的事物說清楚的重要方法。

運用分類别方法要注意分類的标準，一次分類隻能用同一個标準，以免産生重疊交叉的現象。例如：“圖書館的藏書有中國的、古典的、外國的、科技的、文學的、現代的以及政治經濟方面的等。”這裡用了不止一個标準，所以表達不清。正确的說法應該是：“圖書館的藏書，按國别分，有中國的、有外國的；按時代分，有古典的、現代的；按性質分，有科技的、文學的以及政治經濟方面的等。”這樣，每次分類隻用一個标準，眉目就清楚了。

有的事物的特征、本質需要分成幾點或幾個方面來說，也屬于分類别。注意，運用分别類方法，所列舉的各類不能有遺漏。

（3）列數字。為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準确無誤，不準确的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求求近似。

（4）作比較。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物事理，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物事理和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來。

（5）畫圖表。為了把複雜的事物說清楚，還可以采用圖表法來彌補單用文字表達的缺欠，這種方法對有些事物解說會更地觀、更具體。

（6）下定義。用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。下定義能準确揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

下定義的時候，可以根據說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的着重說明特性，有的着重說明作用，有的既說明特性又說明作用。無論從什麼角度考慮，無論采用什麼方式，隻要是下定義，就必須揭示事物的本質，隻有這樣的定義才是科學的。比如，有人說：“人是兩足直立的動物。”這個定義就是不科學的，因為它沒能揭示事物的本質。“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”，這才是科學的定義，因為它揭示了人的本持。

（7）作诠釋。從一個側面，就事物的某一個特點作些解釋，這種方法叫诠釋法。

定義和诠釋法常采用“某某是什麼”的語言形式。形式相同，如何區分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是诠釋。

例如：“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”，意思不變。“雪是在雲中形成的一種固态降水物”這句話，如果改為“雲中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别，前一句是定義說明，後一句是诠釋說明。

（8）打比方。利用兩種不同的事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。

說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一緻的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

（9）摹狀貌。為了使說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫做摹狀貌。

（10）引資料。為了使說明的内容更充實具體，可以引資料說明，引資料的範圍很廣，可以是經典著作、名家名言、公式定律、典故諺語等。

一篇說明文單用一種說明方法的很少，往往綜合運用多種說明方法。采用什麼說明方法，一方面服從内容需要，另一方面作者有選擇自由。采用一種還是幾種，采用這種還是那種，可以靈活選用。

二、命題規律

說明方法幾乎是說明文閱讀的必考内容。其考法主要有兩個層次：一是指出文段中使用的說明方法；二是說說文段中使用某種說明方法的好處。第一層相對簡單，隻要平時注意積累，一般不會出錯。第二個層次還要說出使用這種說明方法的好處，要解答好這類題不僅要了解具體的語言環境，還要掌握幾種常見說明方法的作用。比如，列數字可使說明更準确，更有科學性；舉例子可增強說服力；打比方可使說明形象、生動，更容易讓人理解等。

三、備考策略

1．掌握常見的說明方法（舉例子、分類别、下定義、摹狀貌、作诠釋、打比方、列數字、畫圖表、引用說明等）的主要特點，然後根據文段内容分析判斷。

2．找出文段中的說明方法，再根據說明方法的作用具體回答。

四、例文導讀

萬種風情說霧

霧不像大雪那樣壯觀，也沒有小雨那種纏纏綿綿的風情，從來不刻意地打扮修飾自己，身上沒有一朵花，一道紋，也沒有一縷芬芳，而是以自己乳白的本身彌漫于天地之間。①霧裡觀賞景物，别有一番情趣，宛如讀一首意境高深、含蓄深遠的詩，隻可意會，很難言表。②它使微瑕變成了無缺，使遺憾變成了完美，使人的思維縱橫馳騁，産生回味無窮的聯想。古詩人王質在《遊東林山水記》中寫道：“長林遠樹，出沒煙菲，聚者如悅，散者如别，整者如戟，亂者如發。” ③這裡的菲指的即是霧，意思是說山林中的霧霭好像是久别相逢後的喜悅；宛如親人戀戀不舍的離别；整齊得猶如排成一列的大戟；紛亂得恰似蓬松的頭發，其想像豐富，惟妙惟肖。４

其實霧就是貼近地面的雲。凡是登臨過高山名巅的人都有過這樣的境遇，從山上看去，山上白雲缭繞，山巒林木隐沒其中，但當你登上山頂，雲卻沒了，置身于茫茫霧海中的你，仿佛有身臨仙境，飄飄欲飛之感。

霧形成的因由不同，名稱也各不一樣：晴朗、微風、近地面水汽比較充沛且比較穩定或有逆溫存在的夜間和清晨，白天吸收了大量太陽輻射的地面，入夜以後地面以長波輻射的形式不斷放出熱量，地面降溫後，使地表附近的大氣層溫度很快下降，于是空氣中多餘的水汽便開始凝結，這樣形成的霧叫輻射霧；當移動着的暖而濕的空氣逼近較寒冷的地面時，逐漸冷卻凝結形成的霧叫平流霧；當冷暖空氣交鋒時，在鋒區形成的霧叫鋒面霧。５可以看出，霧形成的條件一是冷卻，二是加濕。目的是增加水汽含量，所以平時我們還可以看到一種蒸發霧。即冷空氣流經溫暖水面，如果氣溫與水溫相差很大，則因水面蒸發大量水汽，便在水面附近的冷空氣發生水汽凝結成霧。這時霧層上往往有逆溫層存在，否則對流會使霧消散。所以蒸發霧範圍小，強度弱。６

霧是一種很重要的自然現象，與未來的天氣變化有着很密切的關系。我國勞動人民在長期的生産勞動實踐中，通過對霧的形成和消散的觀察，總結和積累了許多觀察霧天的豐富經驗，各地流傳着大量觀霧察天的諺語，這些諺語今天看來在當地的天氣預報中仍有參考價值。如“黃梅有霧，搖船不問路”是說黃梅期的霧，預示着未來的天氣陰雨綿綿。“霧大不見人，大膽洗衣裳”“滿天大霧蓋，當天日頭來”“清晨濃霧重，天氣必久晴”“霧裡日頭，曬破石頭”，這些都預示着未來是晴朗天氣。７

要點精析·點撥技巧

①比較說明。通過與大雪、小雨等的比較，突出霧樸實、乳白本色的特征。

②打比方說明。生動、形象說明霧裡觀賞景物的情趣。

③引用說明。引用古詩人王質對霧的描述，說明霧使人産生回味無窮的聯想。

４作诠釋說明。對王質描寫霧的語句作解釋。讓讀者易于理解。

５下定義說明、分類别說明。分别介紹了什麼是輻射霧、平流霧和鋒面霧。

６作诠釋說明。解釋蒸發霧形成條件及特點。

７舉例說明、引用說明。舉例說明霧與天氣的關系；引用農諺說明霧與天氣的關系。

點撥：下定義和作诠釋常用“某某是什麼”的語言形式。形式相同，如何區分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是下定義說明；如果不能互換，就是作诠釋說明。

點評：作者說明霧的三個方面：霧的美好、霧的名稱，以及霧和天氣的關系，運用分類别的方法，層次清晰，結構分明，作者恰當運用打比喻的說明方法，使文章生動形象，再加上古詩詞和諺語的引用，使文章極具知識性的同時，活潑自如。

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