用一句詩形容思念?“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭小時候，故鄉是一個不大不小的搖籃，哺育我健康成長；少年時，故鄉是一座燈塔，指引遊子回家的方向；老年時，故鄉是深深的根，是我永遠的眷念”這是一次初三語文期中考試語言運用題一個學生的答卷題目要求：以“故鄉”為話題，至少運用兩種修辭手法，寫一段80字左右的文字，表達對故鄉的感情，今天小編就來聊一聊關于用一句詩形容思念?接下來我們就一起去研究一下吧!

用一句詩形容思念

“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。小時候，故鄉是一個不大不小的搖籃，哺育我健康成長；少年時，故鄉是一座燈塔，指引遊子回家的方向；老年時，故鄉是深深的根，是我永遠的眷念。”這是一次初三語文期中考試語言運用題一個學生的答卷。題目要求：以“故鄉”為話題，至少運用兩種修辭手法，寫一段80字左右的文字，表達對故鄉的感情。

因鮮有離家體驗，對故鄉感受不深，許多學生無處下筆，為了修辭而修辭，有的學生甚至将“故鄉”比喻成“大傘”“鮮花”。如何讓學生找到“故鄉”的感覺，引起了我的思考。

講評試卷時，在分享了這個學生的練筆、學生互相點評之後，我接着請學生思考：在這個同學的文字中，哪些是他自己的思想，哪些是别人的？學生們馬上發現，第一句是引用餘光中的詩句來表達鄉愁，其餘幾句是這個同學自己的感受。“同學們，寫作就是要抒發自己的真情實感，可真情實感從哪裡來？我們既可以自己有所思所想，也可以像這位同學一樣借助詩詞的魅力。”

“我們就以第一句‘小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭’為例，繼續借助詩詞來表達不同年齡階段的鄉愁。”我接着說，“少年時的鄉愁是什麼樣的”？

學生們歪着頭，眼睛一閃一閃的，轉動着思維，“少年時的思鄉是‘每逢佳節倍思親’的孤獨；中年呢？“中年是‘一夜鄉心五處同’的惆怅……”學生們都能從熟識的詩句中找到各種各樣的答案，“那麼老年呢？除了‘将軍白發征夫淚’還有什麼？”老年思鄉的詩詞，除了“白發”似乎想不出其他，于是我請學生們晚上回家每人搜集一首有關晚年時思鄉的詩詞。

第二天語文課上，答案很快出現在黑闆上。老年時，故鄉是“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的無奈；是“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”的苦楚；是“故鄉今夜思千裡，霜鬓明朝又一年”的思念……想起昨晚我剛剛背誦杜甫《秋興》中的兩句“從菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”，便緩緩地、深情地将全詩背誦給學生們聽。

由于搜集到的許多詩都是新面孔，學生們便在分享的同時介紹了作者和詩背後的故事。在一句句押韻的詩詞中，我們化作離家的遊子，沉浸在濃濃的鄉愁中，被詩詞的魅力深深地感染着，思鄉之感也格外深刻，平日裡晦澀難懂的詩句，此刻也化作一縷縷墨香，在教室裡穿梭，帶領着大家感悟借用傳統文化的魅力。

“同學們，這是不同年齡階段思鄉的不同詩句，那麼不同的季節裡，又有哪些思鄉的詩句呢？”短短幾分鐘，學生們便給出了五花八門的答案——春天有“春風又綠江南岸，明月何時照我還”；秋季有“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”；冬日有“來日绮窗前，寒梅著花未”……

“同學們，我們已經學會借助詩詞表達自己的思鄉情感，那麼詩人是借助什麼來表達鄉愁呢？”學生們凝視着黑闆上滿滿的粉筆字，再次陷入了思考。

“老師，詩人是借助大自然中的景物表達思鄉之情的。春天是‘春風’‘春水’‘明月’‘新芽’，秋天是‘歸雁’‘秋蓬’‘楓林’‘枯藤’，冬日是‘北風’‘胡草’‘寒梅’‘雪花’……”

“是的，詩作為文化載體，千百年來，寄托着人們深深的感情。不同時期、不同季節，南方、北方，文人墨客所處的環境不同，故鄉的景物不同，詩人心目中故鄉的借代物也不同，因而有了千百番風情。”

教室裡安靜下來，學生們沉下心，再次将視線聚焦到黑闆上，思考和比較着不同季節、不同地域、不同階段詩人筆下的鄉愁，又慢慢将縷縷鄉愁轉化為一個個實質性的詞語，并學會借用這些詞語，讓自己心中的情感也凝結成一首首詩。

（作者單位系山東省榮成市蜊江中學）

《中國教師報》2020年02月26日第5版

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