《上海市未成年人保護條例》由上海市第十五屆人民代表大會常務委員會第三十九次會議于2022年2月18日修訂通過，于2022年3月1日起施行。

　　早在2021年9月，寶山區就成為了上海市學校社會工作試點區。為預防和減少青少年違法犯罪，寶山區部分小學、初中、高中、職校與上海市陽光社區青少年事務中心簽訂聯駐校協議，逐步探索專業社會工作引入學校領域，呵護青少年成長。

　　寶山工作站青少年事務社會工作者（以下簡稱：社工）走進寶山校園，與學校協同合作，為寶山未成年人撐起心理健康的“保護傘”。

　　打造校社共育2.0

　　在上海市高境第一中學，社工進校為學校和社會之間搭起了一座橋梁，打開了原來相對封閉式的教學方式，開展的體驗式預防服務深受學生們的歡迎和喜愛。

　　“預防學生欺淩”設計了如下環節：什麼是學生欺淩、如何認定學生欺淩、欺淩的常見形式及危害、情景模拟，引導學生共同參與、讨論、分享的體驗式服務，讓學生深刻認識到欺淩的危害，形成自發宣傳及預防欺淩的意識，營造和諧校園的良好氛圍，為淨化校園環境盡到自己的責任。

　　社工徐海燕為高二（1）班授課

　　“生命教育——自我認知”體驗式預防服務則從“我”是誰、自己眼中的“我”、别人眼中的“我”三大闆塊進行讨論和講解，幫助學生正确認識自我，探索自我，以明确自己的目标和定位，樹立積極的人生觀。

　　社工勵曉婕為初二（2）班授課

　　戶外拓展伴成長

　　上海大學附屬學校迎來了上海市陽光社區青少年事務中心寶山工作站的青少年事務社會工作者，他們為八年級部分學生精心準備了一次戶外拓展活動。

　　“融冰遊戲”馬蘭花營造了一種輕松的氛圍，消除了學生的顧慮。“同心鼓”活動讓同學們感受到了團結協作、完成共同目标的樂趣。在“風火輪”的遊戲中，學生提升了組織與協調能力，發揮了親密合作、相互信任的團隊精神。

　　通過一系列奇特又奇妙的活動環節，學生們在團體協作、競争、困境抉擇等各種狀态下，學會了溝通與合作。

　　“馨美家長工作坊”

　　開展聯校社會工作以來，馨家園學校專門成立工作小組，德育處、心理室、試點班級班主任與兩位聯校社工積極交流、緊密聯系。圍繞“讓每個學生成為家庭幸福的重要元素”的辦學理念，秉承“馨美育人”的辦學思路，校社聯動、共謀對策，進一步推進社校工作，不僅保留了原有的個别學生輔導和學生團體輔導活動，還增強了家長層面的家庭教育指導，開展了“馨美家長工作坊”系列活動。

　　聯校社工在為家長開展“正面管教”團輔

　　活動對家庭教育的現狀、青少年的心理特征、正面管教的理念和方法等環節進行探讨，從正面管教的理念出發，幫助家長找到适合與孩子相處的模式。

　　聯校社工在為家長開展“情緒管理”團輔

　　危機學生幹預機制

　　通河中學與駐校社工共同努力探索校社聯動有效路徑，在學校心理健康教育中，針對現有困境，形成發現、報備、幹預等多主體合作機制，有效預防和阻隔在校學生不良行為和極端行為的發生，形成危機學生幹預機制，以此促進全校學生的健康成長。

　　危機幹預類工作

　　處于成長性危機的學生（包括行為偏差等學生）

　　工作模式：

　　由德育處統籌學校社工的各項工作，包括收集心理老師篩選到的危機個案學生信息、将危機個案學生派單至社工處；心理老師面對學生開展咨詢、篩選可能存在的危機個案，向德育處彙報；社工與心理老師、班主任合作為危機學生提供心理疏導與陪伴等支持。

　　“雙師團輔”體驗式危機預防服務

　　普通學生或者需要危機預防服務的學生

　　工作模式：

　　社工與學校班主任老師合作開展團輔工作，雙方在課前溝通，了解學生需求，社工針對學生的需求，完成活動準備工作，開展體驗式服務，學生和社工在活動後共同分享自己的感受，深化體驗式服務的實際效果。班主任參與團輔，就學生活動進行點評，并及時發現活動中的問題學生，予以及時談心和溝通。

　　調試家庭關系的學生支持工作

　　存在家庭監護缺失或不當、親子關系緊張等情況的家庭

　　工作模式：

　　充分發揮社工的優勢和強項，班主任和社工共同開展學生的家訪工作，進入學生家庭了解其家庭的系統運轉情況，為在親子關系、家庭監護缺失或不當的家庭提供專業支持。

　　家庭教育指導

　　寶山職校聯合社工開展“家庭教育指導——孩子行為重讀”的體驗式活動。

　　社工組織家長分組讨論

　　社工們運用理論和案例分析相結合的形式，深入淺出地啟發家長積極思考、分享和反思，幫助他們學會識别孩子行為背後的錯誤目的和隐藏的信念。

　　家長分享讨論結果

　　“社工進校園”為學校和社會之間搭起了一座橋梁，提高了未成年人的安全防範意識和自我保護能力。通過将社會資源引進學校，校社協同育人，為學校心理健康教育工作添磚加瓦，為學生的健康成長保駕護航。

　　通訊員：範英俊

　　編輯：餘婧瑤

　　校對：趙慧敏

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