三年大學跟四年大學有什麼區别?值此開學之際，結合個人在大學裡十餘年的教學工作體會，我希望從本科生培養的角度，和大家聊一聊好大學和普通大學的區别，接下來我們就來聊聊關于三年大學跟四年大學有什麼區别?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

三年大學跟四年大學有什麼區别

值此開學之際，結合個人在大學裡十餘年的教學工作體會，我希望從本科生培養的角度，和大家聊一聊好大學和普通大學的區别。

教育部最新公布，截至2021年9月30日，全國共有本科高等學校1270所。這麼多本科院校中有些是大衆普遍認為是好的，如以前的985，211和現在的雙一流高校，有些則是較為一般的。那麼大學的好壞到底體現在哪些方面呢？有人可能會說體現在硬件水平（實驗室、教學樓、圖書館、宿舍、食堂等）；有些則說大學不在于大樓而在于大師，所以應該體現在教師的科研和教學水平；簡單一點，可用一些數量指标衡量，如高層次人才（院士、傑青、教授）的數量、文章專著的數量和檔次、經費數量等；有些則說大學的管理水平（輔導員、行政人員态度和責任心）也很重要。這些說法都有道理。我們抛開這些表象性的東西，來談談好大學和普通大學在本科生培養上面的兩個重要區别：

（1）大學對學生的期待和要求；

（2）學生對自己的要求和設想。

我們先聊第一點：大學對學生的期待和要求。好的大學會自然地期待自己的學生将來會成長為棟梁之才，從而會在培養中施加較高的水準和要求；差的大學一開始就認為學生是普通的，差不多弄畢業算了，這種心态會在教學水準、考試要求等都有所體現。

舉個例子，我個人常年教授數學專業新生的數學分析。每學期都會在期末複習時給學生看看國内主要985大學的數分試卷。從這些試卷中你可以明顯看出大學的好壞，就算是985大學之間也有天差地别：

• 北大的數學分析試卷通常是這樣設定的，北大的學生想及格是不容易的；想考80分以上是很難的，想考90分以上是極難的。
• 中科大、複旦這類高校則是：及格相對容易，想考80分有一點難度，想考90分需要付出較大努力。
• 還有很多985高校的數分試卷通常是：想不及格是困難的，想考80分是容易的，想考90分以上有一點難度。

經常會出現這樣一種狀況，有些985大學的數學分析試卷隻有10分左右是有難度的，這些大學的最後一題通常相當于北大第一題的難度。

有些大學會把對學生的要求降低到不堪的程度。有一年我們面試了一位來自某尾部985大學的“優秀學生”，他已經取得了保研資格，希望保送到我校。翻開其成績單，主要科目成績都很高，簡曆上也羅列着一大堆榮譽，其中有一項是“校園十佳歌手”。問起其參與的競賽、項目等，他侃侃而談。後來我們開始考查其基礎，看到他成績單上有一門泛函分析成績很高，就問了幾個泛函的基礎概念問題。結果他答不出來，再問，感覺其完全沒學過泛函分析。我們就問他如何能取得那麼高的成績。他說了實話，原來他們學校的泛函分析是這樣打分的：老師說這門課很難，就不考試了，主要看出勤，再口頭問幾個問題就行了。這樣操作下來，大部分人分數都很高。要知道泛函分析是本科數學專業最重要的幾門基礎課之一，在這門課上能這樣操作，這樣的大學的培養水平可想而知。

這種潮流下面的大學成績是有很大水分的。同樣一門課，普通大學的90分可能隻相當于好大學的50分。這麼多年閱覽學生簡曆，我們也看出一個規律：一些大學的所謂“優秀學生”的簡曆中通常羅列很多獎項（優秀班幹部、優秀三好學生等）、各種數學建模競賽、各種社會實踐，甚至一兩篇莫名其妙的論文。而好的大學的學生在獲獎和競賽等方面反而很少。為什麼呢？因為好大學的老師在課程要求上很高，學生需要把大部分精力和時間投入在基礎學習上，這也是本科階段最應該做的。普通大學的學生因為老師要求低，很容易在課程上取得高分，從而可以把餘下的時間精力花在各類活動、競賽上，其實是舍本逐末，輸在起跑線上。

其實這種成績單和簡曆上的粉飾已經趨于無用。國内外的研究生面試官對這種情況都有默契。一句話，隻有來自好的大學的好成績才是有說服力的。一位主管研究生招生的國外老師做了很好的陳述：

“Except for top schools, grade inflation renders most GPAs useless (unless particularly low). I find that good GPAs from top schools (undergraduate or graduate) correlate well with strong research potential.”

我們再談第二點：學生對自己的要求和設想。好的大學裡的學生一入學就會有某種心理暗示：我是優秀的，将來要有大作為，所以要按照高标準要求自己。當然，大學對學生的要求也會對學生的自我期待産生很大的影響。普通大學的學生則可能對自己期待不高，學校在教學管理上面的放水又進一步加重了這種看法。随着時間的推移，這種對自我的期待和要求會造成重大區别。其中之一就體現在學習氛圍上。

在北京的很多高校，自習室的座位很搶手，圖書館更是一位難求。我在北師讀書時經常要跑到隔壁的北郵尋找座位。而有些大學的自習室則可能門可羅雀，甚至圖書館座位也總是很寬裕。之前看過一個三本大學學生的自我調侃：我們學校的圖書館從外面看起來很小，但從裡面看起來卻很大，因為沒什麼人，适合在裡面修仙；同學多不學習，認真學習的顯得格格不入。如果我在宿舍裡學習，會被舍友嘲笑“别裝了，學那些有什麼鳥用”。

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