1、教材分析：教材的内容安排在生命科學方面有所側重。在科學知識方面，1～5單元主要涉及了《标準》的内容标準中生命科學和物質科學的部分。第6單元是綜合性單元，試圖從學生生活中最為熟悉的“事物”入手，引發一系列的學校活動。在科學探究方面，考慮倒三年級學生的生理和心理發展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動，出于科學探究始于細緻觀察的特點，教材将着重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊是以學生有系統的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學習内容、觀察對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養。為了發展學生的科學判斷能力，教材還充分體現了對觀察記錄和報告撰寫的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經曆和體驗。教材在活動設計中，還有意識地安排了多項環境保護的内容，力圖從多方面促進學生情感、态度、價值觀的發展。

　　2、對所教學生的分析：小學科學三年級上冊所使用的年級有一個，是三年級。我班共有學生30多名，男女學生人數相當。學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發言。通過教師觀察，該班級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強。本學期，需要在科學課堂常規養成，科學學習興趣，動手實驗操作等方面加強教學，獲得進步。

　　3、教學目标：通過對大樹的觀察，經曆一次真正的科學觀察活動的過程和體驗；經曆用自己的方法對觀察到的内容進行描述的活動過程；經曆簡單的對樹葉的顔色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動過程；經曆對一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過程；獲得對一片完整的葉的組成部分的認識；經曆用簡單的文字、圖畫等記錄自己的觀察結果。初步體會到科學觀察需要細緻，講求方法；并在一系列的觀察描述活動中獲得自信。引導和推動學生開展尋訪調查小動物的活動；鼓勵學生親近和關注周圍環境中的小動物，在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動；并以活動經曆和體驗的形式進行愛護小動物、珍愛生命、保護生态環境的教育。

　　4、組織和指導學生在課堂教學過程中經曆一些基本的觀察活動過程：經曆對小動物進行簡單的觀察和描述的過程；經曆初步的按一定順序觀察及動态觀察、細節和痕迹觀察的過程；經曆簡單的比較觀察的過程；經曆初步的小動物身體大小的比較和測量過程；經曆初步的在觀察活動過程中提出問題，發現更多觀察内容的過程；經曆解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。

　　5、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得關于動物的觀察特征、分類特征、動物的多樣性、動物的運動、動物和食物、動物和環境、環境保護等多方面的豐富的直接認識。鼓勵學生在此基礎上，聯系來自其他渠道的信息，發展自己的認識。能有順序、有目的、仔細地觀察。運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果。和同學交流，相互評價觀察結果。能查閱資料，了解人體的有關問題。

　　6、初步了解人的身體由頭、頸、軀幹、四肢幾部分組成，左右對稱。人的身體是一個統一的整體，在生命活動中，各部分是互相密切配合的。人在生長發育的過程中，身高、體重、胸圍、身體各部分的比例等，都在發生變化，腦、心、肺等器官的功能都在增強。手有感覺的功能，手的靈巧與它的構造有關。眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）是重要的感覺器官。眼睛比其他感官接收外界的信息多。在對人體基本組成的觀察中，發現人體構造的精巧與和諧之美。

　　7、體驗身體殘障所帶來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人在觀察、研究的各種活動中，學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。同時通過對水的觀察，保持和發展學生樂于探究發現周圍事物奧秘的欲望。進一步認識水的基本物理性質，懂得液體的含義，認識生活中常見的液體，能夠用多種方法區分各種溶液并比較溶液的多少。經曆對一張白紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描述的活動過程。

　　8、能根據紙的主要特征分辨、區别周圍紙質和非紙質的物品，感受到紙的多樣性。能用對比試驗的方法觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關系。通過對身邊常見的紙的觀察研究，能不斷發現和提出關于紙的相關研究問題。能夠按照自己的想法，以小組合作的形式，選擇合适的紙質材料，制作一輛紙車。經曆一個制作紙車、交流改進紙車的活動過程。通過觀察比較稻谷、大米和米飯，觀察比較碘酒和澱粉之間的相互作用，學習細緻地觀察。在用碘酒檢驗食物是否含有澱粉時，學習運用預測；在觀察澱粉糊加入碘酒後發生的變化時，嘗試探究變化發生的原因。

　　9、教學措施：首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鑽研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。

　　10、以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。注重學生課外的拓展研究，不應隻停留在課堂教學内，要将學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，将科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

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