年初，教育部發布2022年工作要點。

明确2022年要落實教育優先發展戰略地位。

其中提出，加強義務教育教師工資收入保障，确保義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平。

近些年，教育部相關文件以及教育部部長陳寶生也多次提到：确保中小學教師工資不低于當地公務員平均工資。

但是，這項政策遲遲沒有落實到位。

工資漲不漲另說，就連在一些福利待遇上，教師也明顯落後于公務員。

就拿“車補”來說。

我們都知道，公務員一直享有“公車”補助和餐補。

确保中小學教師工資不低于當地公務員平均工資，那為什麼教師沒有車補呢？

“教師車補，有望實現嗎？”

根據《中央和國家機關公務用車制度改革方案》規定：

中央和國家機關“車補”标準為司局級每人每月1300元，處級每人每月800元，科級及以下每人每月500元，地方不得高于中央和國家機關補貼标準的130%。

很多省份也早就開始給事業單位工作人員發放“車補”。

山東省規定一般工作人員每月最低500元，副科級每月600元，正科級每月650元。

甘肅、河南、湖北、貴州、四川、廣東等地也發放了車補。

而義務教育階段的中小學校同樣屬于事業單位，給教師發“車補”再正常不過。

然而根據目前的消息，教師群體暫未享受車補待遇。

近日，看到這樣一篇文章《很多中小學教師住在縣城，卻在農村學校上班，建議發放“車補”》，給出的理由有三點：

一是中小學教師“交流輪崗”将要常态化，到時大多數中小學教師将在全縣範圍流動，甚至個别教師還會跨縣區流動。

二是很多中小學教師住在縣城，卻在農村學校上班，發放“車補”是實際需要。

三是中小學校屬于事業單位，為中小學教師發放“車補”是理所當然的事。

但沒想到這一建議，有網友坐不住了。

“教師每天就在學校上課，又不用到處跑，發放車補不合适。”

“教師給車補幹啥用？”

甚至有網友對此嘲諷老師：

“應該提高教師的整體素質，又想要高工資，又想朝九晚五……什麼時候教師整體素質真正提高了，多少工資都值得。”

“教師有課後服務費，農村教師有下鄉補助費，還想咋的！”

這些言論，讓人氣憤，又很無奈。

為什麼現在這個社會對教師的偏見如此之大？

“三百六十行，教師最不知足？”

一位老教師發朋友圈吐槽。

他說自己隻要在網上發布關于教師職業的各種艱難，或是呼籲提高教師待遇，都無一例外地受到了擠兌。

“一個從不講職責，從不講擔當，隻要工資、待遇和權利的老師有何用。”

“在各行各業中，最不知足的就是老師了。”

不知從什麼時候起，對教師的種種誤解、敵意、指責多了起來。

每當教師說：工作壓力，教學任務重，好累。

總有人會說：當老師，一天不就上兩三節課，還好意思說累。

每當教師說：付出與收入不成正比，工資太低。

總有人會說：老師一年才上幾天班，還有寒暑假、法定節假日，這樣還不知足？！

曾有一位小學教師在網上曬出了自己的工資條，并附文感慨：“每月3000多的收入，每天都在為學生操心，這樣的日子過得也太艱難了吧，強烈要求漲工資。”

沒想到的是，他的抱怨卻引來了無數網友的怒怼。

“老師們漲什麼工資？一年能工作幾天？不扣工資就不錯了，不是号稱太陽底下最光輝的職業嗎，為什麼就不能不談錢，義務上課呢？俗人，侮辱了‘教師’這一神聖的職業。”

前段時間，财政部會同教育部印發了新修訂的《中小學校财務制度》。

其中，對課後服務等服務性收費作出了具體管理要求。

“收費标準”一出台，網友瞬間炸鍋了。

“課後服務費就是給教師創收的。”

“家長輔導不減，老師收入可觀，點贊！收割機。”

如今，社會對老師的偏見已經積重難返。

今日之為人師者，亦噤若寒蟬，如履薄冰。

“當教師的人，有苦說不出！”

常常會聽到這樣的話：

“教師就是個輕松活，事少假期長，有什麼好抱怨的？”

“一天上2節課，一周才10節課，還有誰比你們老師更爽？”

大部分人看到的是教師一天隻上幾節課，有寒暑假，有法定節假日……

但隻有教師才知道，當老師到底有多忙，有多累。

一位小學語文老師做過這樣的統計：

“帶兩個班的語文，每個班60人左右，每次批改作業不會少于120本。

按每學期每本批改50次計算，全年完成作業批改12000本次。

還有寫到半夜的教案，忙不完的班級班務。”

這還僅僅隻是日常教學任務。

除此之外，還有數不清的非教學任務，包括且不限于迎檢、搞評估、做材料、扶貧、反詐、文明城市創建……

就連大家都羨慕的寒暑假，老師也并不輕松。

老師需要利用寒暑假，提前熟悉下學期的課程，準備教案。

還需要參加統一組織的各種培訓，各種會議，要完成學校安排的各種任務。

暑假期間，有多少老師當起了「巡河安全員」。

在教育部門的安排下，輪番巡河。

高溫天氣下，一遍遍來回于岸邊，阻止孩子下水遊泳。

又有多少老師當起了「扶貧專業戶」。

挨家挨戶走訪，談話、填表、簽字、整理扶貧檔案。

一位教師說：“專業不對口，下鄉了解的情況又很表面，所以隻能走過場敷衍了事，開車去村裡填個表、拍個照就回家，但确實費時費力。”

老師的工作真的像有些人說得那麼輕松嗎？

不在其位，不知其苦。

“世界雖然大，請别逼着老師去看看！”

任正非曾說過這樣一番話：

我父母是鄉村教師，父母這一輩子做教師的體會，對孩子們的教育就是一句話。

“今生今世不準當老師。”

我親身經曆了他們受人歧視、經濟待遇差的窘境。

我們自己跟着他們，也親身體會了這個苦，所以沒有選擇去當老師。

有多少老師的子女，沒有走了父輩的道路。

又有多少老師，徹底對教育事業失望，轉身離開。

2019年，安徽阜陽一位老師的辭職信，在網上火了。

這是一封文采斐然讀來心酸的辭職信，其辭職原因有三個。

第一個原因是“負時”，辜負了大好年華，丢掉了最好的自己。

第二個原因是“無能”，傳道授業，到頭來卻落得個半生蹉跎，一事無成。

第三個原因是“不孝”，終日辛勞遭人陷害，薪資微薄愧對家人。

這封辭職信，寫出了廣大老師的心聲：沒有被尊重和善待的老師，又怎麼能為教育事業奮鬥和堅持呢？百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。

國将興，必貴師而重傅；國将衰，必賤師輕傅。

當越來越多的人不願意當老師，吃虧的一定是我們的下一代。

一位教育局長曾呼籲：“我們追求的高質量教育，必須建立在教師身心健康的基礎上。”

老師肩負着神聖的使命，但同時也是普通的社會工作者。

他們是人不是神，也要食人間煙火，也有追求美好生活的權利。

他們有多種權益需要被保護，他們的内心情感需要被關注。

所以，請對教師少一些苛責！

請重視教師的幸福感問題！

請多給教師一些尊重和體諒！

隻有被善待的教師，才會有充滿希望的教育。

來源：微信公衆号

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