國家督學、原江蘇省教育科學研究所所長、教育部基礎教育課程改革專家工作小組成員成尚榮先生曾說：
“倡導各種教學風格是課程改革的題中應有之義。新課程為教學方式的多樣化和教學風格的特色化留下了很大的空間，也提出了更高的要求。
形成教學風格也是教師專業發展的題中應有之義，是其重要階段和重要内容，是優秀教師成熟的标志。”
什麼是教學風格？教學風格有哪些類型？教學風格形成的基本模式是什麼......這些問題，我們來簡單了解一下吧。
1.什麼是教學風格？
教學風格是指教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結合和經常性的表現。
2.教學風格有哪些類型？
教學風格有哪些類型呢？不同的學者有不同的看法。
● 歐陽侖提出慷慨激昂型、沉穩柔和型、邏輯推理型和活潑明快型的分類；
●李新宇提出活潑與嚴謹、優美與樸實、細膩與曠達的分類；
●張忠華提出理智型、情感型、情理結合型、幽默型、典雅型、直觀型、感染型和奇異型的分類；
●朱惠健提出激情奔放型、淵博智慧型、生動風趣型和情感細膩型的分類；
●約瑟夫·阿克塞爾羅德提出内容中心型、教師中心型、智力中心型和學生中心型的分類；
●赫爾曼·威特金提出場獨立型和場依存型的分類；
●拉斯尼特和史密斯提出無為而治型、深入其境型和流暢自如型的分類......
不管如何分類，形成自己的教學風格都是教師發展的必由之路。
3.哪些因素影響教學風格的形成？
影響教師教學風格形成的因素頗多，大緻歸為内因、外因兩大類。
内因類主要有内因類包括：教師的主觀追求、教學思想、知識素養、教學技藝、個性特征、審美特征、教學水平和經驗等。
外因類主要有社會環境、學校管理、學生年齡等。
4.如何形成自己的教學風格？
教師要如何形成自己的教學風格呢？
成尚榮先生認為——
●老師要在創造性的教學實踐中追求教學風格的形成。
●形成教學風格的過程是尋找教學個性的過程。
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