作 者：曾婷、陳麗娟、羅明珠、嚴秀平、葉麗瑤

單 位：廣東省東莞市橋頭鎮第三小學

一、産生想法

古詩在小學語文的教學中有重要的作用，不僅讓學生了解一首古詩的意思和問題，而且可以陶冶學生的心靈，增強對中華傳統文化的熱愛。但是我們在教學中會發現，受傳統教學方式局限性的影響，老師的教學要求和方式較為簡單枯燥，學生對古詩的學習方面還是薄弱。而随着信息技術的發展，互聯網 時代的到來，語文教學模式也會随之更新。那麼如何在課堂上運用互聯網技術引進一位“新老師”，從而更好地激發學生對古詩學習的動力和認知？

二、思考解決方案

為落實東莞市關于“莞式慕課教學改革”，利用慕課改造教育教學。我校積極開展互聯網課堂教學模式。我們學校的語文老師積極嘗試在教學中運用“慕課”的模式，激發學生的學習熱情，讓學生主動參與課堂，積極發現，積極探索，積極合作，真正成為學習的主人。

慕課是大規模開放在線課程，我們可以通過播放視頻的形式，一位老師在某個課室上課，通過錄播系統，将上課的情景在異地一個課室實時播放出來，對于這個課室的學生，就有現場一位老師和遠程的一位老師在一同上課。為了可以實現該教學模式，我們将結合實際制作視頻，這樣可以在課堂上播放，讓優課或微課中的教師講解來突破重難點，提升教學效果，這樣做比同步直播課堂有更大的靈活性，也更容易實施，可以減輕教師上課負擔。

三、行動實施

在市政府關于“莞式慕課教學改革”和“提升民辦教育質量的”的目标任務引領下，我校對教學進行了視頻制作，在視頻制作過程中，我們可以整合優勢資源，實現優勢互補，彌補一線教師在日常教研當中的教學短闆，解決學生在語文學習當中的困惑。重點之一就是要結合學情制作符合學生實際的語文學習資源庫，使得優勢資源能形成互補之式，發揮最大的教育功效。為此，我們在制作視頻中，不斷探讨如何抓住古詩的重點，如何更好地吸引學生，引導學生。

四、課堂實施

在本節的教學的過程中，課前，我們大量地搜索教學資源，制作教學資源，同時也讓學生進行相應的預習；課中，在講解過程中結合信息技術，不斷突出重難點；課後，教師對教學内容進行鞏固、檢測及拓展。

（一）課前準備

1.根據新課程标準，研讀古詩；教師制作課前預習導學案和課中導學案，确定教學重難點。

2.多途徑大量搜索教學資源，充分利用并應用“東莞教學資源應用平台”或者“微課掌上通”平台上的優質教學資源，下載并儲存相應優質教學資源。

3. 确定慕課框架的具體内容，并根據學生的實際情況對教學内容進行調整，開始制作微課。

4. 學生預習新課内容。

（二）課中實施

在教學過程中，打破傳統教學的局限性，創建新的互動教學模式，以學生為主體，讓學生自主學習，利用互聯網的優勢，恰當合理使用小視頻、圖片等形式，讓學生了解作者的生平，了解課文創作時的背景，引導學生加深對課文的理解、突出課程中重難點的把握，對古詩的整體進一步的理解、鞏固及拓展，創建新的小學語文模式，激發學生的學習興趣、提高學生的興趣。

1.明題，知背景，營造學習氛圍。本詩所表現的内容與學生相距太遠，合理恰當利用“互聯網 ”，創設生活化情境，帶領學生走進文本。

2.朗讀指導，劃分句讀，品味古詩節奏。

3.借助注釋，明确詞意，領悟詩句。抓住古詩的關鍵詞、内容理解的重點、學生學習的難點、明确詩意，領悟詩情。

4.雅韻欣賞，誦全詩，再悟情感。回到全詩整體，帶領學生整理和内化學習的内容。

5.詩詞鞏固、能力拓展。内容具有針對性，有助于學生的啟發，更助于本課重難點的突破。

（三）課後反饋

教師課後檢查學生對于本節課重難點的掌握情況，做好課後反思總結工作。即對本節課的教學内容、教學策略、教學效果進行審視、反思，了解這種教學模式的優點與不足，不足在哪裡，又應如何對此進行調整，為學生打造、更優化的線上、高效自主探究新課堂。

五、結論與反思

互聯網 時代下的小學語文課堂，整合優秀的教學資源、利用多樣化的多媒體工具，将課堂形式更多樣化地呈現，是一種發展趨勢。這樣不但可以将更多的優秀教學資源引入課堂，還可以帶來更多的先進教學理念。

可以說，慕課對于老師，還是對學生，都是極具吸引力的。橋頭鎮領導多次到我校指導工作，在他們的大力支持和幫助下，我校、我自己都将繼續探索、思考、完善教學模式，不斷地創造性運用“慕課”， 使得優勢資源能形成互補之式，發揮最大的教育功效，從而促進小學語文學科更好的發展。

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