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前兩天看脫口秀節目，複旦大學社會學系副教授沈奕斐作為嘉賓來了一場迷你網課，用不到10分鐘的時間闡釋着當代年輕人矛盾的戀愛觀。一席話畢，主持人李誕半開玩笑地說道：發現大家真的都聽得好認真啊。那麼，為何一些網紅老師能拿捏住吸引年輕人的“流量密碼”？

有人說，是網紅老師懂得“網言網語”，跟年輕人交流時更有共同語言；也有人說，他們大多幽默風趣，不會一闆一眼地灌輸知識，講道理。作為一個線上學習愛好者，這幾年我關注了不少網紅老師，也會在感到乏味後果斷取關。如此“過濾”一番後，我發現：那些真正給自己帶來精神力量的網紅老師，往往都是懂得尊重、充滿真誠的溫暖之人。

回想起來，我的“自助網課”1.0時代是在高中時期，那時候很喜歡在書桌前正襟危坐，打開電腦中的高校公開課開啟“刷課之旅”，不時還要在小本本上記下要點。2.0時代則開啟于新冠肺炎疫情初期，當時獨自在家隔離，浮躁、焦慮和孤獨情緒于心頭交織湧現。

一次偶然的機會，我發現了複旦大學梁永安老師的線上文學課。随着他的引導，我去讀了《純真年代》，明白幸福有時是學會做減法；重看了電影《少年派的奇幻漂流》，感悟到直面恐懼對抵達成長彼岸的重要性……那是一段讓人流連忘返的精神旅程，盡管一直待在一個小小的房間裡，可我的内心世界仿佛變得很大很大。幾節課後，我不再關注自己學會了多少“知識點”，而是慶幸發現了這樣一位能拓寬認知邊界、帶來平和力量的老師。用現在流行的話講，是那節看似“無用”的網紅老師文學課治愈了我當時的“精神内耗”。

後來，我還關注了愛講詩詞古文的蔡丹君老師，聽她解讀《詩經》《紅樓夢》裡那些或動人、或哀婉的故事。印象最深的一次，是忙碌一天過後，點開了她講《春江花月夜》的視頻。随着老師的逐句講解，眼前仿佛出現了一位春天在江畔伫立的少年，他看着江流微微的波瀾，月光灑在花林之上，不禁想到浩瀚的宇宙，生發出哀而不傷、純淨而無纖塵的悲憫之心。

視頻播放過半，我的勞累感和倦怠感也消散了大半，仿佛置身澄明之境。其實這首詩我們小時都學過，可大多止于簡單的背誦。當時，我跟一條彈幕産生了深深的共情：“如果香菱能這樣學詩，她一定很快樂吧，就像現在看視頻的我們。”很多時候，這些老師的“觸網”努力，與其說是教授知識，不如說是提供一種感染力和引導力。我發現，自己好幾次都是在他們的帶動下，翻出書櫃裡的《詩經》《古文觀止》重讀起來。

除了能帶來精神上的審美享受，很多網紅老師的講解也擊中了年輕人内心的所思、所想。平日在課堂中，案例講解、聯系現實一般是為系統地傳授知識服務的。在網絡平台上，這一邏輯則實現了逆轉：往往是年輕人先有了生活中的困惑和思考，有了對現實的觀察，才産生了網紅老師更具針對性的解讀内容。

我第一次知道沈奕斐老師，就是通過一期探讨當代年輕人婚戀現狀的播客節目。當時，有關“985相親局”的話題引發廣泛關注。這一現象背後有着怎樣的社會背景？這屆年輕人身處親密關系時，可能會有何種思維誤區？節目中，沈老師有關“新舊愛情腳本沖突”的提法，讓我産生了新的理解視角。正如她所說的，自己是在“把生活升華為學術，把學術翻譯為實踐”。其實，很多社會科學的研究需要與現實進行互動，這樣的專業解讀視角，也能讓年輕人産生深深的聯結感。

有人可能會說：學習還是要靠自己去讀書、去領悟，不能總是接收别人的“二手知識”。其實，各種學習場景并不沖突，就像前文所說的，網紅老師的講解也能激發年輕人的興趣，引導他們去主動深入學習。而且，現實生活中，每個人的精力都是有限的，很難做到對所有學科都“頗有研究”。網紅老師的解讀，更像是互聯網上的通識課程，受衆可以根據當下興趣自行選擇。比如，在關注某個具有典型意義的法院判決時，可以看看刑法老師的專業解讀；在公攤面積問題引發社會熱議時，可以從經濟學老師那裡聽聽利弊分析；當自己深陷原生家庭困擾時，也可以從心理學老師那裡獲取走出困境的方法。

對于網紅老師會将經典膚淺化的擔憂，也是一種偏見。我們要相信當代年輕人的鑒賞力，或許那些隻會“玩梗”、缺乏功力的老師可以一時火起來，但大浪淘沙之後，隻有具備真才實學的老師才會獲得大家的青睐。

李康尼 來源：中國青年報

來源：中國青年報

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