▷教學内容

教科書P35例3、例4，完成P35“做一做”，P36～37“練習九”第5、6、10*題。

▷教學目标

1.掌握小數的讀寫法，能正确地讀寫小數。

2.經曆小數的讀、寫過程，體驗遷移比較的學習方法。

3.讓學生根據已有的生活經驗嘗試讀小數，體驗小數與日常生活的密切聯系，感受生活中處處有數學，培養學生自主學習的意識和創新精神。

▷教學重點

能夠正确地讀小數，掌握小數的寫法。

▷教學難點

正确讀寫小數中有“0”的情況。

▷教學準備

課件，寫有小數的卡片（以教科書第35頁“做一做”的内容為主）。

▷教學過程

一、談話導入，揭示課題

師：請同學們讀一讀以下信息。(出示課件)

師：有同學笑了,想一想,這樣寫符合實際嗎?

師：這些數據都少了“一點”,(課件逐題點上小數點)這樣才靠譜。那麼這些小數該怎麼讀寫呢?今天我們就來學習小數的讀法和寫法。（闆書課題：小數的讀法和寫法）

【設計意圖】通過讓學生讀一組因掉了小數點的數而引人發笑的信息，激發學生的興趣，讓他們體會到小數點的重要性，自然地引發思考，從而引出要學習的課題：小數該怎樣正确地讀才不會鬧笑話？

二、創設情境，學習小數的讀法

1.課件出示教科書P35例3的主題圖。

（1）學生嘗試讀小數。

師：你知道世界上最大的古錢币的高、厚、重分别是多少嗎?試着讀一讀。（出示古錢币的相關數據）

（2）學生在自己讀的基礎上，展開小組交流，看誰讀得更準确。

【教學提示】

教學中要把握讀小數的關鍵“依次讀”，并與整數讀法進行對比：讀整數時要讀出計數單位，而讀小數部分時按順序依次讀出數字就可以了。

師：剛才同學們在小組内都嘗試着讀了這幾個小數,交流的結果如何呢?請各小組彙報一下你們是怎麼讀的。

【學情預設】因為在第一節課“小數的意義”和整理小數的數位順序表時,學生已經有了讀小數的經曆,對于大多數學生來說,讀小數的問題不大,可能有少部分學生在讀兩位小數的時候會将小數點後的數讀作幾十幾,這個時候可以讓學生看看書上0.58的讀法,從而總結出小數的讀法。

【設計意圖】教師呈現出古錢币的有關信息,讓學生利用“小數的初步認識”中的讀數經驗自己讀一讀,進一步明确小數的讀法。為學生自己總結小數的讀法,創造充分的條件。

2.總結讀法。

師：這幾位同學都讀對了。請同學們想一想,怎樣讀小數?讀小數時需要注意什麼?

（1）先在小組内說說自己的想法,再全班交流。

【學情預設】預設1:整數部分按整數的讀法讀,小數部分要依次讀出每個數字。

預設2:要把小數點讀出來,讀作“點”。

預設3:整數部分為0的,先讀“零”。

（2）師：這個小數怎麼讀?（闆書：0.00290）

【學情預設】學生可能會讀作零點零二九零或零點零二九。教師糾錯并強調：整數部分是0的讀“零”,小數部分每一位上的0都要讀出來。

教師闆書：讀作：零點零零二九零

（3）引導學生總結出讀小數的方法：讀小數時,先讀整數部分,整數部分按照整數的讀法讀；再讀小數點，小數點讀作“點”；最後讀小數部分，小數部分要從左往右依次讀出每個數字，而且有幾個0就要讀出幾個零。

【設計意圖】這個環節給學生充分學習、思考和交流的時間和空間,讓學生利用已有的經驗和知識,進一步學習小數的讀法。利用教科書中的提示,讓學生學會學習,更好地完成教學目标。這個環節中還要引導學生注意讀小數中有“0”的情況。和整數中的情況對比,整數中每級末尾的“0”都不讀,中間連續有幾個“0”隻讀一個零；而小數部分有幾個“0”就要讀幾個零。

三、引入生活情境，自主學習小數的寫法

1.課件出示教科書P35例4。(教師朗誦例4給出的一段話。)

（1）師：聽了這段話你有什麼想說的?

【學情預設】學生可能會說：随着時間的推移,全球平均氣溫上升,說明環境受到了污染,我們要保護環境。（你說得真好!我們要愛護環境，愛護環境從我們每個人做起。）

【教學提示】

能夠正确地讀小數、掌握小數的寫法是本節課的重點。一定要給學生充分學習、思考和交流的時間與空間來經曆小數的讀、寫過程，自主總結并概括出方法。

（2）師：讀出這段話中的小數，你能将這些小數改寫成數字的形式嗎？試一試。（若學生在寫小數時遇到困難,可單獨指導。）

2.交流、總結小數的寫法。

（1）指名學生到黑闆上寫出來。

小數的寫法：

一點四 寫作：1.4

五點八 寫作：5.8

零點零九 寫作：0.09

零點八八 寫作：0.88

（2）師：結合自己寫小數的過程想一想,應怎樣寫小數?

【學情預設】預設1:整數部分是零的,整數部分就寫0,小數部分依次寫出每個數字。（說得不錯，有補充的嗎？）

預設2:不要忘記點小數點。（對，一定要注意喲，忘了的話會鬧笑話的。）

（3）師生共同總結寫小數的方法:寫小數時,整數部分按整數的寫法寫出,整數部分是零的就寫0，然後在整數部分的右下角點上小數點，最後在小數部分從左往右依次寫出每個數字。

【設計意圖】教師以朗誦的形式将信息呈現出來,讓學生交流想法,滲透環保教育。放手讓學生自己寫出這則信息中的小數，培養學生知識遷移的能力。

四、鞏固應用，解決問題

1.教科書P35“做一做”第1題。

逐一出示卡片,全班齊讀。

2.獨立完成教科書P35“做一做”第2題。

學生獨立完成後，同桌交換檢查。

3.教科書P36“練習九”第5題。

（1）學生自己讀一讀。

（2）同桌之間相互說一說在讀數中了解到了什麼。

【設計意圖】有意識地借助教科書中的素材,安排“讀一讀”,使簡單的讀寫小數的練習活動變得豐富、生動、有趣。充分發揮教科書文本資源的教育作用，也使學生感受到數學學習的樂趣。

4.教科書P37“練習九”第6題。

（1）學生獨立寫數。

（2）同桌交換檢查，有錯誤的及時訂正。

（3）說一說你在寫數過程中了解了什麼。

【學情預設】學生基本上掌握了小數的寫法，準确率較高。

5.教科書P37“練習九”第10*題。

（1）小組合作，按要求寫一寫。

（2）集體交流訂正。

【學情預設】第（3）題是寫與0有關的數，可能有些學生會寫出錯誤答案，如：38.05等，教師要引導學生注意和整數中的情況對比,讨論得出什麼情況下寫的數是“0不讀出來且小數部分是兩位的小數”。

【設計意圖】通過第10*題的按要求寫小數,進一步鞏固小數的數位順序,加深學生對數位的理解,同時對小數的大小有初步了解。

【教學提示】

練習中要注重發揮不同情境的作用，促進學生更深刻地理解小數的意義。

五、課堂小結

師：通過這節課的學習，你知道了什麼？還有什麼疑惑？

▷教學反思

教師在教小數的讀、寫方法時,不直接告訴學生方法,而是讓學生先獨立嘗試,然後同桌合作互相學習、互相指正。當學生在自己經曆了思考并産生困惑的時候,就把被動學習變為了主動學習。對于學生而言,讀、寫小數的難點在于有“0”的情況,這節課的學習中,始終要讓學生結合具體情況,比較整數讀、寫和小數讀、寫的區别和聯系,從而建立起新的概念。通過一個個生活情境,讓學生能夠更直觀、有效地學習,有效地落實本節課的重點,真正地體會生活中處處有數學,感受到數學和生活的聯系。

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