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分離定律高中口訣

教育 更新时间:2024-09-10 03:25:38

分離定律高中口訣(高中生物重點知識梳理)1

今天來說說分離定律,關于遺傳的兩大定律,是遺傳的重點問題,同學們在學習時一定要搞清楚發現過程。

分離定律

一、一對相對性狀的雜交實驗——提出問題

1.異花傳粉的步驟:①→②→③→②。(①去雄,②套袋處理,③人工授粉)

2.常用符号及含義

P:親本;F1:子一代;F2:子二代;×:雜交;⊗:自交;♀:母本;♂:父本

3.過程圖解

 P   純種高莖×純種矮莖

 F1      高莖

↓⊗

 F2    高莖   矮莖

比例     3 ∶  1

4.歸納總結:(1)F1全部為高莖;(2)F2發生了性狀分離

二、對分離現象的解釋——提出假說

1.理論解釋

(1)生物的性狀是由遺傳因子決定的。

(2)體細胞中遺傳因子是成對存在的。

(3)在形成生殖細胞時,成對的遺傳因子彼此分離,分别進入不同的配子中,配子中隻含有每對遺傳因子中的一個。

(4)受精時,雌雄配子的結合是随機的

2.遺傳圖解

分離定律高中口訣(高中生物重點知識梳理)2

[解惑] F1配子的種類有兩種是指雌雄配子分别為兩種(D和d),D和d的比例為1∶1,而不是雌雄配子的比例為1∶1。

三、對分離現象解釋的驗證——演繹推理

1.驗證的方法:測交實驗,選用F1和隐性純合子作為親本,目的是為了驗證F1的基因型

2.遺傳圖解

分離定律高中口訣(高中生物重點知識梳理)3

[思考] 孟德爾驗證實驗中為什麼用隐性類型對F1進行測交實驗?

提示 隐性純合子産生的配子隻含有一種隐性配子,能使F1中含有的基因,在後代中全表現出來,分析測交後代的性狀表現即可推知被測個體産生的配子種類。

四、分離定律的實質及發生時間——得出結論

1.實質:等位基因随同源染色體的分開而分離。(如圖所示)

分離定律高中口訣(高中生物重點知識梳理)4

2.時間:減數第一次分裂後期

小題測試

1.判斷關于一對相對性狀雜交和測交實驗說法的正誤

(1)雜交實驗過程中運用了正反交實驗,即高莖(♀)×矮莖(♂)和矮莖(♀)×高莖(♂)(√)

(2)兩親本雜交所得F1表現為顯性性狀,這一結果既否定了融合遺傳又支持了孟德爾的遺傳方式(×)

(3)在對實驗結果進行分析時,孟德爾運用了數學統計學的方法(√)

(4)F1測交子代表現型及比例能直接真實地反映出F1配子種類及比例,但無法推測被測個體産生配子的數量(√)

2.判斷關于一對相對性狀雜交實驗的“假說—演繹”說法的正誤

(1)F1自交後代出現性狀分離現象,分離比為3∶1屬于觀察現象階段(√)

(2)“生物的性狀是由遺傳因子決定的;體細胞中遺傳因子成對存在;配子中遺傳因子成單存在;受精時,雌雄配子随機結合”屬于假說内容(√)

(3)“若F1産生配子時成對的遺傳因子彼此分離,則測交後代會出現高莖和矮莖兩種性狀,且高莖和矮莖的數量比接近1∶1”屬于推理演繹内容(√)

(4)孟德爾在一對相對性狀的遺傳實驗中提出了性狀是由染色體上的遺傳因子控制的假說(×)

(5)提出問題是建立在純合親本雜交和F1自交兩組豌豆遺傳實驗基礎上的(√)

(6)孟德爾的遺傳學實驗運用的假說—演繹法中的“演繹”過程指的是對測交過程的演繹(√)

3.判斷關于基因分離定律内容及相關适用條件說法的正誤

(1)F2的表現型比為3∶1的結果最能說明基因分離定律的實質(×)

(2)基因分離定律中“分離”指的是同源染色體上的等位基因的分離(√)

(3)孟德爾遺傳定律不适用于肺炎雙球菌(√)

(4)基因分離定律的細胞學基礎是減數第一次分裂時染色單體分開(×)

易錯警示

(1)對分離定律理解的兩個易錯點

①雜合子(Aa)産生的雌雄配子數量不相等。

基因型為Aa的雜合子産生的雌配子有兩種,即A∶a=1∶1或産生的雄配子有兩種,即A∶a=1∶1,但雌雄配子的數量不相等,通常生物産生的雄配子數遠遠多于雌配子數。

②符合基因分離定律并不一定就會出現特定的性狀分離比(針對完全顯性)。原因如下:

a.F2中3∶1的結果必須在統計大量子代後才能得到;若子代數目較少,不一定符合預期的分離比。

b.某些緻死基因可能導緻性狀分離比變化,如隐性緻死、純合緻死、顯性緻死等。

(2)不要認為子代隻要出現不同性狀即屬于“性狀分離”

性狀分離是指“親本性狀”相同,子代出現“不同類型”的現象,如紅花♀×紅花♂→子代中有紅花與白花(或子代出現不同于親本的白花),若親本有兩種類型,子代也出現兩種類型,則不屬于性狀分離,如紅花♀×白花♂→子代有紅花與白花,此不屬于性狀分離。

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