為你，千千萬萬遍。

——《追風筝的人》

01/《追風筝的人》

讀書交流：

第一次活動中，志願者用生動親切的交流方式，帶領着孩子們走進《追風筝的人》這本經典名著，讓孩子們在交流與互動中體悟阿富汗的社會與文化，感受阿米爾與哈桑的友誼與隔閡。在活動中，暢所欲言、輕松愉悅的氛圍也讓所有的參與者都感受到了閱讀分享的快樂。

在有關書本内容的交流之前，志願者們先與同學們讨論了讀書的意義與方法，并互相分享了自己喜愛的書籍，許多同學都積極參與到了讨論之中，一部分比較害羞的同學在志願者們親切耐心的引導下，也開始鼓起勇氣主動地讨論分享。

為了讓同學們更全面地認識《追風筝的人》這本書，志願者針對阿富汗的文化、曆史以及作者卡勒德胡賽尼的生平進行了細緻而全面的介紹。在後續的讨論交流中，大家一起通過互動的形式梳理了書本前五章的内容，不少同學針對問題提出了自己獨到的見解

最後，志願者們應同學們的要求講述了一部分閱讀與寫作的技巧，同樣獲得了不錯的反響。

志願者感受：

王雨微：

第一次分享我感覺蠻緊張的，也蠻激動的，因為這是《追風筝的人》的第一課，我們希望傳授最紮實的知識，留下最美好的第一印象。在第一次分享前，我與小組裡的每一位志願者都做了充分的讨論。我們想群策群力，帶給小朋友真實的知識收獲和最佳的活動體驗感。

一本書總會有結局，不論悲歡，我們想教會小朋友如何在未來的日子裡閱讀更多的書籍。

夏笑：

在《追風筝的人》一書中，主角的境遇與大時代背景息息相關，因此将“背後的故事”解釋清楚尤為重要：阿富汗曆史，宗教與民族矛盾的成因……雖說是教小朋友，自己也收獲了許多。

在活動過程中，我們遇到了或害羞，或“社牛”的營員們。小朋友們私下裡聊天非常積極，但交流時大多不好意思開麥。在提到書籍的意義時，有一位同學提到，讀書相關的活動鍛煉了她的表達能力，增添了自信和勇氣，真的很棒！

同時，我也發現了自己在設計互動問題時的不足，争取下一次可以更好地引導同學們一起思考、感受這本書的奧妙！

有時傷害，有時相助，

人們總是在不經意間，

與他人的人生緊密相連。

——《解憂雜貨店》

02/《解憂雜貨店》

第一次讀書交流：

此次交流對《解憂雜貨店》一書及相關閱讀活動進行了總述，志願者們主要針對作者介紹，書評分享，閱讀方法、課程安排及注意事項等多個方面進行了分享。

志願者任嘉儀同學介紹了東野圭吾從開始進入推理小說領域到逐漸受到認可的過程，同時給孩子們播放了作者的相關介紹視頻，讓孩子營員們對《解憂雜貨店》這本書的作者生平有了一定的了解，使他們在後續的閱讀中對作者在書中傳達出的思想和情感能有更深刻的體會

志願者儲月同學就“閱讀”本身向孩子們做了一定的介紹,她向孩子營員們推薦了莫提默·J. 艾德勒 和查爾斯·範多倫的著作《如何閱讀一本書》，并從閱讀目的、閱讀方法、閱讀要求三方面入手，對孩子們後期的閱讀進行了指導。

最後，志願者向孩子們介紹和營員共同确認了課程日曆時間表交流日曆，讓孩子們對課程的安排有一定的了解确保後續活動的順利開展。

志願者感受：

任嘉儀：

本次的交流是對《解憂雜貨鋪》這本書進行了一個簡單的介紹。我們采取了視頻與文案相結合的形式，讓講述變得更加生動。通過觀看東野圭吾介紹視頻和一起朗讀書評，讓我們對《解憂雜貨鋪》這本書有了更深的理解。

期間我們還穿插了對于閱讀方法的介紹，使閱讀層次更加清晰，有利于小朋友們更好地把握重點，也能讓小朋友們從書中得到更多的思想感悟。希望未來的幾周，我們可以與小朋友們一起領略這本書的魅力。

營員感受：

丁帛航：

在此次大課交流中，我們遨遊在東野圭吾先生的寫作生涯之中，了解了他跌宕起伏的寫作史。

1985年，他憑借《放學後》獲得第31屆江戶川亂步獎，并從此開始寫作。1999年，《白夜行》獲得周刊文春推理小說榜年度第一名。可是，他始終沒有獲得日本最高獎項之一———直木獎。然而他卻并不氣餒，憑借努力與思考，改變了寫作思路，終于，他于2005年憑借《嫌疑人X的獻身》獲得第134屆直木獎。後來也相繼問世了《流星之絆》《祈禱落幕時》，以及我們的主人公—《解憂雜貨店》

通過本次大課間交流，我體會到東野圭吾對寫作、對夢想的堅持不懈、亳不氣餒，就像魚店音樂人松門克郎那樣堅持不懈地的去追夢。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!