小馬虎是不是粗心?山東省榮成市第二實驗小學 孫秋月，現在小編就來說說關于小馬虎是不是粗心?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

小馬虎是不是粗心

山東省榮成市第二實驗小學 孫秋月

“秋月，我的小外甥就交給你了！”一升入五年級，王瑛老師就領着她的小外甥來到我教室。

“好的，沒問題的！”給他安排好了座位，我就自顧自地忙了起來。見王瑛老師欲言又止、意猶未盡的樣子，我把她領到了教室門口。

“還有什麼要叮囑我的嗎？”我拍了拍王老師的肩膀，示意她交給我放心就行了。

“秋月，我跟你說，我這個外甥，平日裡看起來是個好學生，作業什麼都能給你完成得很好，可就是一考試就是拿不到分。我看了他的考試題，都是馬虎錯了。今年送給你，你好生幫他解決解決馬虎的問題。”

“唉，哪個孩子不馬虎啊！小男孩馬虎點也正常。”

“你知道他升級考試，語文考了多少分嗎？72分！”我一聽有點吃驚，還不夠平均分，已經不是有點低，而是很低了！“他呀，平日做什麼都能給你完成得非常好，就是一考試就馬虎。”“可能是太緊張了吧！”等我再觀察觀察，看看問題出在哪裡。

開學後，小外甥一直都表現得非常好，我開始懷疑王瑛老師的那番言論有點小題大做了。直到那天晚上做一課一練上的題，第二天我批改的時候發現正确率很低，有的題全軍覆沒。甚至連看拼音加漢字都能錯上一半。有個解釋詞語意思的題，他全部都用這個詞語造句了。

課間操的時候，我遇到了王瑛老師，跟她反饋了這一現象，王瑛老師說：“對呀，我就是說他馬虎，我感覺他好像沒讀題就開始做題，我經常提醒他讀題，但是他好像不愛讀題就胡亂上去做題。”

王瑛老師的一番話，讓我意識到問題的重要性，不讀題就不知道這一題考什麼，的确是太馬虎了。但是上了4年學，至于讀題的習慣都沒養成得好嗎？我很疑惑。

上課講評作業題的時候，我讓小外甥把看拼音寫漢字裡自己寫錯的字的拼音重新讀給我聽。我發現他讀拼音的時候丢三落四，有些字母就漏掉了。比如：xian 的拼音，他會讀成xin;躊躇的拼音他會讀成chu zhu。生平第一次遇到這樣馬虎的孩子，我叮囑他課後把錯誤的拼音反複讀幾遍給組長聽，希望用這種方法能改變他馬虎的壞習慣。

當講評到解釋詞語那題時，我再次把小外甥提溜起來回答問題：“你讀一讀這題的題幹。”

他很順利地讀完，我再次追問：“你說一說第一題應該怎麼答。”

他再次把自己的錯誤答案念了一遍。那眼神告訴我他認為我給他批改錯了。

這時，下面的同學們紛紛舉起手來準備搶答。

找到舉手最快的那位同學，我讓他糾錯。他說出了正确答案。

“你認為你的正确還是他的正确？”我繼續追問小外甥。

小外甥嗫嚅着說：“他的正确。”

“那你的答案錯在哪裡了？”我不停地追問，以期幫他糾正錯誤。

“我是造句，他是解釋詞語意思。”原來他什麼都明白。

“那這一題考的是造句還是解釋詞語的意思？”小外甥終于回答正确，我隐隐感覺他的問題不是馬虎那麼簡單。

繼續講評，我再次把小外甥提溜起來讀題，并且說出這一題考什麼。這道題是個選詞填空題，他也是全軍覆沒，我想繼續探究他做錯的原因。

讀完題後，他沉默了好久，原來他根本不知道這一題到底考的是什麼。

我又點名了另外一名同學，讓他起來說說這一題到底考的什麼。他輕松地就說出了答案：“從下面的詞語裡選擇合适的詞放在括号的位置，使句子變得很通順。”

“對，你們知道這種題給我們的都是什麼樣的詞嗎？”

學生異口同聲地回答是近義詞，但小外甥竟然沒有張口，說明他做了四年這種題，根本不知道人家要考察他們是否能區分近義詞，并找到合适的語境。

經過測試，我隐約感覺小外甥真的不是馬虎，而是根本不知道人家要考他什麼。于是，講評下一道題的時候，我再次讓他說這一題要考的是什麼知識點。

這是一道考關聯詞語填空的題，小外甥果然又閉口不語。這再次驗證了我的猜想，原來他真的不知道人家要考什麼，所以他就胡亂地根據句子意思往括号裡填詞，有的他能填對，大部分都蒙錯了。

宋少衛在《學習治療手記》中提到馬虎有四種類型，小外甥的馬虎則屬于第一種類型“信息識别與執行偏差型的馬虎”。他的主要問題是信息識别有誤，或根本識别不了信息，導緻他不知道這一題考什麼，所以答題就會出現問題。

找到了問題的症結，我開始了針對他的專項訓練。

每天一有空閑，就把各個學科的練習冊拿出來，讓他讀題之後說一說這一題到底要考他什麼。在這樣的反複訓練中他大約理順了各科考試的題型類型并從中提煉出這一題要考的知識點有哪些類型，做題的準确性就越來越高。經過兩個周的訓練後，他就能做到不看題也大約猜出這道題要考他什麼了。

看拼音寫漢字的問題應該怎麼幫他糾正呢？

經過反複地練習我發現原來他的拼音基礎比較薄弱，聽寫的時候，我的發音标準他就知道我要考的是什麼詞，但是一旦讓他自己拼讀，他遇到不會拼的地方就偷工減料、一掠而過地拼讀，這導緻他根本不知道試卷裡要考他的是哪個詞。

此時，我除了每天讓他把所有字的拼音拼讀給我和課代表聽外，還教他了兩種方法，如果有漢字，先聯想本學期學到的關于這個漢字的詞語有哪些，在試着拼讀，找出可能要考的那個詞，這屬于半猜半學，仍有錯誤的幾率，最好的方法還是提高他的拼讀能力，那就是讓他拿着書拼讀生字詞，給漢字加拼音訓練他讀拼音、寫拼音的能力。

經過不斷地這樣訓練，小外甥的成績也突飛猛進。在本學期的第一次期中考試中，小外甥的語文成績接近90分，王瑛老師特意告訴我：“這是小外甥上小學以來語文得到的最高分。”

我笑了，向她道明原委：“他平日不管上課還是做作業都能全對，一考試就不出成績，主要問題不是他知識點掌握得不好，而是他讀完了題，根本不知道這道題考他什麼。我已經訓練了他好幾個月了，就讓他讀完題幹，再看看題分析這道題要考他什麼知識點。現在看我的訓練是有效的。相信我，下次考試他的分數能在90分以上。”

在我和王瑛老師的期待中，小外甥真的沒有讓我們失望，那一年他的考試成績一直名列前茅。

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