孩子們都是好奇的，每天孩子都會用那好奇的雙眼觀察身邊的一切，幼師和孩子猜謎語也是不錯的教育方式

猜謎語是一種有趣的語言交流活動，是中國古代勞動人民集體智慧創造的文化産物。能促進發展幼兒的思維力，想象力及表達自己想法的能力。

1、讓幼兒初步掌握謎語的特點，引起對猜謎語的興趣。

2、在老師的啟發下，學習按物體的主要特征來猜謎語。

3、發展幼兒的思維能力，想象力及大膽在集體面前表達自己想法的能力。

一、猜謎語

猜謎語是在幼兒認識某一事物後，接着猜謎語。這樣可以鞏固幼兒對某一事物的認識。如認識茄子後，猜茄子的謎語“紫色樹，開紫花，紫花落，結紫瓜，紫瓜裡面裝芝麻”。這樣，通過猜謎，就可以對茄子的特征留下深刻的印象，牢固的記憶。

有時可以單獨組織謎語教學。但所猜的謎語必須是幼兒熟悉的、常見的或認識過的物體或現象。第一次猜的謎語應該是容易猜出的，以後可以逐漸加深難度。

教師在念謎語前，要提醒幼兒仔細聽，每字每句都要聽清楚，還要啟發幼兒動腦筋想。如果幼兒猜不出，可以提問，啟發幼兒的思維，并幫助他們理解。如“許多小銀燈，挂在天空中，白天看不見，晚上才出現”。教師就可以問：“天空中有什麼象小銀燈呢？這些小銀燈要晚上才出現，是什麼東西呢？”有的謎語顯示了複雜事物的依存關系，把它們内在聯系貫穿在謎語中很有意識。如“生根不着地，發芽不開花，菜市有人賣，菜園不種它”。利用了豆芽的生長特點，以激發幼兒的好奇心與猜謎語的興趣。内似這樣的謎語，猜前可以啟發，猜後可以進行談話，并可以作培養豆芽的實驗。

另外，還可以利用教學遊戲的形式猜謎語。最好選擇一些同類的東西或相似的物體，這樣可以促進幼兒分辨相似的物體，以鞏固其對各種物體的認識。教師應在事前準備出謎底及與謎底相似的直觀教具。說出謎底後，可以讓幼兒參考直觀教具猜謎底。謎語中隻能說出事物某一點或某一方面的主要特點。當幼兒猜對後，要求幼兒全面地說出各種物體之間的區别。如蠶、蝴蝶、蜘蛛、蜜蜂的謎語“大姐手巧紡棉線，二姐搖扇把花看，三姐空中織頭紗，四姐造糖人人誇。”事前教師可以把四種昆蟲從幼蟲到成蟲的直觀教具準備好，可以再增添兩種内類似的昆蟲。謎語隻說出它們的活動，或說出它與人的關系，不涉及外形特征。猜中後，（幼兒園教學與管理）應使幼兒談出它們的不同點，重點談與人的關系，便可以區分出益蟲與害蟲，從而培養幼兒對益蟲與害蟲的不同态度。

根據謎語的教育作用，教師應抓住有利的時機，經常開展猜謎語的活動。如外出散步時，組織觀察課時，遊玩時，均可說出謎語讓幼兒猜，也可以鼓勵幼兒把猜到的謎語說給别人猜，這樣可以發展幼兒的記憶力，培養互相說與猜的興趣。

二、幼兒編謎語

編謎語要在大一點的幼兒中進行，因為編謎語對幼兒的智力和語言概括能力要求很高，而且一定要在幼兒猜過許多謎語，懂得核對謎面和謎底後，才能教編謎語。

編謎語前，可以向幼兒解剖一首已猜過的謎語。如《耳朵的謎語》：“東一片，西一片，隔着毛山看不見”。第一、第二句都說明耳朵的位置，第三句講耳朵是在頭部的兩邊，以毛山比拟為頭發。編謎語是描寫一樣東西，卻又不能把它的名稱說出來。同時，也應告訴幼兒，謎語的句子要簡短、明白，通順而又順口，而且又要押韻。

開始編謎語時，（幼兒園教學與管理）教師可以先編一首謎語示範。然後出示作為謎底的圖片或實物，組織幼兒觀察描述，但是不能把謎底講出來。為了啟發幼兒編迷，教師可以提出問題。例如：以花生為謎底，教師可以拿出一粒花生，問：“這粒花生的外殼怎麼樣？”讓幼兒七嘴八舌地編出各種不同的句子，最後确定一句：“麻屋子”。然後又啟發幼兒：“殼裡還有什麼顔色的皮包着它？想一想，它象什麼”？教師又引導他們編出一句“紅帳子”。教師在問：“帳子裡面怎麼樣？”接着引導幼兒編出“裡面睡個白胖”。編謎語時可以提出一連串的問題，讓幼兒思考後，編出謎語。編好一首謎語後，可将所編好的謎語教幼兒背熟，以後講給别人聽，以提高幼兒編謎語的興趣。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!