一、創設教學情境，激發幼兒求知欲

課堂教學中師幼互動的關鍵，在于課堂教學情境的科學創設。而創設教學情境，教師首先要建立平等的師幼關系，創建愉悅的課堂氣氛，形成親和力，充分調動幼兒參與互動的積極性、主動性，激發幼兒的求知欲，使幼兒自覺的産生與教師、同學進行互動的渴望與需求。其次，教師要科學地分析教材，對教學内容進行創新性的重組、創造性的設計，使教學内容的呈現方式有利于教學互動的施行。

二、注重啟發引導，調動幼兒積極性

課堂教學的成功實踐表明，教師的引導和啟發是實現教學有效互動的決定性因素。教學活動中，師幼雙方都要充分發揮自己的主動性，教師的角色地位決定了教師是互動的導引者，教師的主動更體現在對學生的導引、啟發。幼兒的主動則在于積極參與、善于思考和充分的吸收，教師通過多種形式及方法，把幼兒的積極經驗充分激活，變幼兒被動接受知識為主動積極學習，進而實現有效互動。

三、有效組織引領，提升層次水平

當學習積極性和思維被激發後，幼兒都想急于表達自己的思考和想法來表現自己。面對“群情振奮”的場景，教師要及時有效地進行調控，确保課堂有序進行。在課堂中，教師要善于不斷激發幼兒的學習熱情或探究的欲望，通過多種形式引導幼兒對問題更深層次的探究，開闊幼兒的視野，開發幼兒的潛能，提升互動的層次和水平，實現有效而高效的互動。

四、培養幼兒情感，激發創新意念

教學中的有效互動不僅僅是一種知識的交流、靈感的碰撞，更應是一種心靈的溝通和情感的交融。師幼、生生、師幼與教材内容的互動，生成的不僅是有價值的知識，更重要的是靈感的碰撞和智慧的交鋒，成功的師幼互動将有效促進幼兒生成激情的火花、萌芽創新的意念。

五、構建和諧關系，營造寬松氛圍

實現師幼的積極互動，教師要遵循幼兒的身心發展規律，從幼兒的實際需要出發，了解幼兒的心理需要，在施教中必須構建和諧的師幼關系，建立寬松、自由、和諧的課堂氛圍，讓幼兒保持愉快的心情，在教師精心設計的教學環節中實現有效互動。試想，幼兒如果處于一種強迫、緊張的氣氛中，不僅不樂意參與課堂活動，對課堂學活動産生恐懼心理，更談不上課堂的積極互動。

六、發揮主導作用，突出主體地位

以幼兒的發展為核心，課堂中的師幼互動，教師要充分發揮自己的主導作用，突出幼兒課堂的主體地位。教師應善于調整自己的角色身份，以便适時、适宜地對幼兒的活動進行指導，這是實現師幼互動的基礎。教師需要注意：教師是幼兒心聲的傾聽對象，幼兒在課堂上遇到不解、不惑的問題，教師要以微笑的表情、耐心的态度積極傾聽幼兒的想法與需求，并給予恰當的回答。教師要細心觀察并領悟幼兒的言行動機，分析他們的心理特征，根據他們的個性差異以及不同的心理發展需要，作出合理的判斷。教師要給予幼兒充分的時間和空間，引導和鼓勵幼兒與教師、同伴平等、自由的交往，樂意參與讨論，積極說出自己的看法。

七、聯系生活實際，預判互動設計

教師要充分考慮、正确認識到幼兒的認知發展水平、個體差異和實際生活經驗，理解和預想到幼兒可能出現的行為，設計互動問題。如，本月以昆蟲為主題的教學活動，我們讓家長先帶幼兒觀察一些生活中的昆蟲，幼兒有了一定的已知經驗，在活動中，師幼互動水到渠成。

八、調整教育策略，提高應變能力

活動組織的過程中，教師應該更多的關注幼兒的反應，要學會從幼兒的回答中了解實際發展水平，并從中反思自己的教育行為，靈活調整教育策略。如，提出問題後适當等待，給予幼兒思考反應的時間。當教育活動中幼兒出現了更有價值的關注點，教師應該予以鼓勵；當幼兒答非所問的時候，教師要反思自己的問題是不是問得不明确，并及時調整互動策略，變換提問方式，尋找幼兒能夠理解的問題，或者将問題分解成幾個易于理解的小問題。

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