向所有的鄉村教師緻敬！你們是一群偉大的、了不起的人！

作為在童行書院駐站教師崗位上工作了三年的老員工，今年八月中，我調整崗位來到成都做城市線下PBL課程教師，正式結束了駐站工作。

童行書院的駐站教師有兩項主要工作：一是在鄉村學校公益支教；二是在支教所在地做線下營地工作。這是童行書院成立之初最早的崗位之一。在風景秀麗的鄉村支教，同時開發當地自然、人文資源設計營地活動和課程，在寒暑假帶營以獲得收益來支持支教老師的工資支出，是童行公益一直在嘗試的一種良性循環模式。

目前，在吉林松花湖、福建培田、敦煌、騰沖、秦嶺等地設有駐站崗位。老師們日常在鄉村學校裡給學生帶去音樂、美術、科學等學科的素質課程支持，以及繪本閱讀、心理健康和情感陪伴，也會把PBL項目制學習搬到鄉村小學的課堂上。與短期支教不同，老師們日常工作生活在駐站學校，任期一般為兩年，期望能帶給學生更長遠的陪伴與啟發。

駐站支教是一段值得記錄的獨特經曆，我想寫下來與大家分享。

一些顫動心的瞬間

小白

昨天夜裡我做了一個夢，一個真切的能夠感受到冰涼體感的夢，也許是因為環境确實降溫了的緣故。夢裡，我重新見到了在老河溝支教時的學生小白，夢裡重逢我很欣喜，他卻很冷漠，不再似當時依戀溫馨，我驚異于他為何這樣的态度，長長的夢境蒙太奇拉扯後，他說出了原因：我的離開使他變得冷漠……最後我們重歸于好，我心裡卻始終隐隐不安。

在我和康康老師之前，童行已經派駐過兩批支教老師到老河溝，經曆過三四年的陪伴，學生很了解童行老師的風格，他們甚至比我倆更熟悉流程，給了我們很多驚喜。很明顯能在他們身上看到童行課程和老師的影響：活潑，大膽，不拘謹，有創造力！

當然不全是童行支教老師的影響，孩子們本身自有這些可貴的特點！學校老師對他們的培養也更加全面、深刻而久遠。對紮根鄉村教育的老師們，我深感敬佩！

美麗的高村

夢裡的小白當時二年級，對他印象深刻，是因為我們在他身上看到了明顯的變化：可能因為單親，家庭愛的陪伴不足和情感忽視，這孩子最初在課堂上總愛時不時突然嚎兩嗓子，或是随意在教室裡遊蕩來吸引老師的關注。

和康康發現交流這一點後，我們在課堂上從沒有批評他擾亂秩序，課堂和課後都會比較耐心地對待他，鼓勵、及時表揚、随意聊天。差不多一個多月後，我就沒有再聽到課堂上有突發的聲音，反而每次注意到他，都是在專注地完成自己的工作，還會帶頭配合老師、體諒老師。原來小白不是一個不遵守紀律的“小搗蛋”，看他做得多好！

小T

有一天課上，小T在和同學說話，随口感歎：“唉，我真是一個失敗的人”，我恰好聽到，沒有批評他在我講話的時候跟同學打鬧交談，我接着他的話說：“哪裡說得上失敗的人生，你的人生還沒開始呢，現在你們都還處在積累、積蓄、準備人生的時間，都是成功的，沒有失敗的，以後别再說這樣的話了”……

大緻是這些内容，而後我繼續講課，小T同學低下頭去，越埋越深，而後我發現他肩膀抽動，小聲啜泣，湊近看了眼眶通紅，還以為自己話說重了讓學生感到了批評，傷了孩子自尊。

課後單獨叫來交談，聽到他不斷抽泣着跟我說：“老師，從來沒有，沒有人，像你一樣鼓，鼓勵過我，我家裡的家長，從來不會像你一樣鼓勵我，謝謝你！”

我隻不過說了一句輕飄飄的話，對于學生來說，卻是難得的鼓勵，在他心裡，成為了“不能承受之重”！小T同學，你知道嗎，老師要謝謝你啊，這對老師來說，是驚喜和很高的評價，哪怕隻是一個瞬間，你讓老師知道：老師這一年沒有白來，沒有白費！

謝謝你們的筆、橡皮，還有冰墩墩

小E

最初接觸到小E同學，是通過其他學生的不斷告狀：老師，她罵我；老師，她擠我；老師，她動我東西……在各種告狀中，我不得不處理這些問題。詢問同學反映的問題事實情況時，小E不多話，也不多辯解，隻是臉上始終面帶微笑，談完了還會有下次被告狀，開始幾次有點“油鹽不進”的感覺，再這樣下去會變成一個比較棘手的問題。

觀察發現，小E每次畫畫的用色很協調、大膽，于是就開始誇贊她，每次目光交彙誇贊她，走到她們小組時誇贊她，抓住每一個細節誇贊她。慢慢地，再也沒有人來告狀小E影響别人了，因為她一直專注在自己的紙張和作品裡，通常會成為率先完成工作的同學，還能聽建議耐心修改，專注沉浸在創作的世界裡，始終笑意盈盈。

小E個子小小的，頭發總是亂蓬蓬的，冬天的時候小臉上的皮膚皴着，黑裡透着紅，總是面帶微笑，不多話，有時衣服濕漉漉就來教室了。奶奶重視對孫女的教育和培養，為了給孫女更好的學習環境，他們全家搬到了離縣城更近的中心小學所在的鎮上。大智慧奶奶！

小Z和小X

學生小Z和小X每節課下課會來幫我收拾教室，即使那堂課他們沒有使用這個教室。一度納悶，我的什麼舉動影響了這兩個孩子？并沒有突出的記憶，甚至，是他們主動來幫忙，我才對他們産生了更加深刻的印象。

後來在班級上注意到他們，看到小Z同學下筆有困難，指導示範時，他會說：“老師，我明白了，你去指導别人吧”，他想到别的同學也需要老師的指導，更多為别人考慮，不舍得占用太多時間，多麼好的孩子啊！

期中時，他倆找到我說：“老師，你看！我的畫畫本和彩筆！我專門讓我姨夫給我買的！”興奮的語氣和開心的表情給我展示着，當下非常感動：除非已經上過培訓班有了繪畫特長的，男孩子專門有畫畫本和彩筆的不多，他們特意請家人買了畫畫的材料！為了我的課！

小Y

小Y同學在課堂上總是舉手發言，天馬行空，很是活躍，在他們同學眼裡是“調皮搗蛋”，不好好學習的類别。孩子們都很聰明，會“察言觀色”，會試探老師如何對待他，對于想法跳脫的學生，有時的舉動并不合時宜，我沒有批評，而會肯定他的特點，這在一定程度上導緻了課堂紀律過于活躍，影響教學進度。不過，也許就是這個習慣使得一些學生會信任我，會開始覺得完成我布置的任務有點意思而主動去做，小Y就是這樣一個特别的孩子！

小J

“老師，你知道嗎？你是我人生中遇到的最好的老師之一……”

“你的人生還長着呢，以後你會遇見更多更好的師長。”

“以後的人生再長遇到再多，你也會是最好的之一！”

學生小J漲紅着臉，鼓足勇氣地表達出自己的感受。會表達自己的感受，并且敢于表達情緒、情感是一種可貴的能力，是非常好的！謝謝你的認可和鼓勵，因着你們的期許，老師會繼續努力，争取無愧于你們給我的，這麼些，珍貴的心！

認識剪紙和新春祝福

寒假離校時，給四個班級每一位同學做了剪紙“春”字

有學生自願在家裡完成了剪紙創造和設計，非常贊！

學校裡的PBL項目課程

文明起源和藝術起源

除了美術課堂，我也把童行書院的PBL項目課程帶到了支教學校的課堂上，在四年級上了文明起源和藝術起源項目，在五年級上了三國主題（秋季學期）和絲綢之路主題（春季學期）。

當文明起源項目結束時，四年級學生小H給我交了一份密密麻麻滿頁的知識内容總結，（文字記錄總結是學生額外完成的，原本的項目成果是小組合作搭建原始人生活場景模型。）同班同學小X對我說：“老師，你知道嗎！這是他第一次主動寫這麼多作業！”非常誠懇地、真摯堅定的眼神望着我，同時比了個1的手勢。

從來不認真寫主科作業的學生專門自己主動地寫了我的科目作業！當我得知這個信息時，我和小X同學一樣震驚，我隻是按部就班地上課，并沒有特别要求學生完成額外的作業或者任務。小H同學課後憑記憶自己寫了課程内容的文字總結，我非常鄭重地稱贊了他，問他是否願意在班級裡做展示，他很願意。最終，小H和邀請同伴一起在講台上做了課程總結，小組還自己設計了知識表達順序和問題互動，效果很驚喜。

經過交流發現，學生們往往是願意表達和思考的，隻是學校裡有主科考試任務，一個班級四十個學生，在傳統科目上給每一個學生機會去表達自我、展現自我的時間并不多，PBL項目課堂給了孩子們這樣一個契機。這次presentation後，更多的學生主動找到我表示想要在全班同學面前做展示，最終他們都完成地很不錯！

三星堆和中國古代發展史

在我帶學生統一進行的文明起源和藝術起源主題之外，學生小F表示他對三星堆文化很感興趣，問我是否可以做三星堆的主題展示，我告訴他可以的，隻是需要他自己搜集資料，并想一想展示什麼内容，如何向大家展示？

這可完全是課外任務！因着小F同學自己的興趣，自己查閱資料，準備了一個星期，寫了演講稿，邀請了同伴，和同學一起合作，脫稿完成了班級分享，最終效果非常棒！

F同學自己查的資料筆記，分享時還有臨場發揮，工作完成地很棒

XY同學手作的青銅大面具

結束後，我問他這次工作的感覺如何，小F同學說：“我覺得很爽，老師我還想再有這樣的機會，再分享一次！” （老師也期待你的再次分享）

“中國古代發展史”主題分享闆書（部分）

學生全脫稿、自己設計環節、與台下互動

另外一組學生合作完成了“中國古代發展史”這一主題的準備和分享，這個主題相對宏大，但是對于四年級的學生來說，他們選擇自己感興趣的主題，并自己查閱資料，決定主題下要呈現的内容，最終效果也很不錯！

三國戲劇表演和絲綢之路

根據五年級學生的年齡和認知水平，我安排了兩個大項目：三國主題和絲綢之路主題。

為什麼選這兩個主題項目呢？這是因為支教學校所在的地方——漢中，三國兩漢文化豐富精彩，同時也是絲綢之路開辟者張骞的故鄉。基于從學生身邊熟悉的文化、事物、課題開始學習的考慮，我開啟了這兩個項目的學習。

學生自己創意的“桃園三結義”場景和劉、關、張三兄弟形象

學生自己設計的最終演出“火燒連營”故事的背景圖（部分）

學生們最終完成的項目成果，是三國戲劇表演，和跟随張骞出使西域歸來向漢武帝上呈出使奏章。最終效果也是比較滿意的。

學生筆記（部分）

PBL項目制學習是童行書院通識教育采用的主要形式，相對傳統學校的學科教學，是比較新穎的教學形式，在支教學校的課堂上采用這種形式，能明顯感受到學生的興趣，他們說：老師你上課比較有意思，你把我們的（幾門副課）課都占了吧！

（悄悄說一句，星星老師已經結束了支教任期，接下來會在成都的線下PBL項目課堂，對項目制學習感興趣的朋友可以戳鍊接了解童行學院PBL線下通識課程：我們來啦！看看童行書院PBL課堂，有沒有開到你家門口？）

想了解什麼是PBL項目制學習的朋友歡迎持續關注童行書院公衆号。

信念

每個班級有三種類型的學生：

有一些專注于課堂教學的同學，每節課都認真思考，積極舉手回答問題，積極反饋老師的節奏，大膽地互動，老師很快就記住了你們，和你們的互動是一種類似心流的體驗，非常愉悅；

也有一些特别活躍的同學在課堂上以其他的行為吸引老師的注意力，老師也成功記住了你們，甚至印象更深刻，因為老師花費了更多關注在你們身上，看，這就是你們的特點，在這個互聯網高度發達的時代，能吸引别人關注可以說是一種優勢；

另外，還有一些非常安靜或者害羞的學生從不主動吸引老師的注意力，老師一方面感到由你們的“懂事”帶來的輕松，一方面也會因為還沒來得及跟更多地認識你們而感到遺憾，你們是特别的種子，需要更久的時間來積蓄能量，期待破土而出直沖天際的那一天。

在支教學校，除了課程和知識，我個人認為學生的全面發展也非常重要，不是隻有所謂學習好的孩子才值得關注，每一個孩子都是獨特的花朵，都應該享有平等的機會。剛畢業時面對新疆的孩子們，曾寫下過稚嫩的文字：我希望所有的孩子能平等地享受資源和機會，我想為你們争取，不說擁有，至少要見一見，知道這個世界上還有更多更好更有意義的事物可以通過自己的努力去争取。我想，這個信念會永存心底。

景芳老師說，父母給孩子最好的禮物是“相信、陪伴和支持”，這三點是可以幫助孩子生成内驅力，與世界對話的勇氣，和不斷積極向上的、抗挫折能力最核心必要的三件事情。

在支教學校，我觀察到，相比于物質條件，對于對很大一部分孩子來說，來自于父母親無條件的信任、陪伴和支持，還有尊重，才是最為奢侈的，哪怕是一句鼓勵的話都是很難得的。還記得在老河溝，原本眼裡有光的孩子興奮地和我分享寒假生活，說道：“初二我爸爸媽媽就出門打工去了”的瞬間眼神黯淡下來，而大年初二家長就外出打工的留守孩子不是個例！我們都知道愛對于一個人的成長有多麼重要！

囿于很多現實條件，我給出的遠遠不夠，隻願你們：一生勇敢、心中有光。#教育#

做PPT課件，講演完課件，再請學生開始工作的形式，學生很喜歡

願你們也沒有煩惱

同樣地，節選一首詩送給每一位大朋友和小朋友：

你是宇宙的孩子，

身份不次于樹木和星星；

身處這裡是你的權利。

不管你是否明白它的奧秘，

毫無疑問宇宙在展現着原本應有的樣貌和規律。

作者 | 小星星

童行書院營地導師

童行書院PBL課程教師

六年營地和兒童世界探索經驗

相信教育的溫度和力量

緻力于教育公平，關注課堂上的每一個孩子

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