【摘要】随着社會的發展，越來越多的人感受到快節奏的心理壓力，因此他們會更加注重小學生的學習問題，但是這樣也會給學生造成無形壓力，所以小學生心理健康教育教學也是小學教師面臨的難題。

教師怎樣去設計學生健康心理課堂是一個值得思考的問題，教師可以根據小學階段學生喜歡玩耍的心理特點去設計心理健康教育課堂。

比如可以通過課堂遊戲去判斷學生的心理狀态，或者設置小學生心理健康專題講座。總而言之，小學教師要通過各種途徑對小學生進行心理健康教育，讓學生能夠有一個健康的心理進行其他學科的學習。

【關鍵詞】 心理健康教育 實現方法途徑 施行策略 遊戲 專題講座

【正文】

學生小學階段的心理健康狀況與學生之後的成長道路緊密相關，所以這一時期的心理健康教育是十分重要的。

學生心理健康與否直接關系到她們看待世界的态度是積極的還是消極的，所以教師應該在小學階段就應該重視學生的心理健康狀況，如果遇到真的心理有問題的學生要對學生進行心理疏導，讓其換個角度看世界養成樂觀的态度。

我們總是能聽到家長和教師這樣的話：

“那誰家孩子考試考了第一。你知道我們現在多辛苦嗎?…”

“你以為你們現在的分已經可以了嗎，你知道一分差開多少人嗎…”。

這樣的話我們并不陌生，但是家長和教師有沒有想過這樣的話語久而久之就給學生灌輸了無形壓力，使學生心理也是亞健康狀态，所以不應該這樣。

教師在課堂上要多給學生灌輸未來美好的希望，讓他們對未來充滿期待而不應該是滿腦子的高分壓力，這樣學生才會将期待變為學習動力，而不是一味地學習壓力。

這樣學生才會心理健康并取得優秀成績。

一、現階段小學心理健康教育存在的問題

1.1農村的小學對心理教育重視程度比較低

随着教育的不斷發展，農村教師的教育觀念也在不斷發生着變化，但是對學生的心理教育重視度還是比較弱的。

農村父母外出務工的比較多，因此在小學時期的留守兒童比較多，留守兒童長期得不到父母的關愛，所以他們的心理也會比較敏感脆弱，導緻學生不自信甚至會影響學生一生。

由此可見，在農村教小學的教師更應該去注重學生的心理狀況，時刻對學生進行心理疏導，從而保證學生的成長能夠擁有一個健康的心理。

總之，農村小學的學生心理健康教育十分重要，相關的教育部門也應該對農村小學學校進行監督，保障教師對學生進行心理健康教育的質量，讓學生擁有一個健康心理。

1.2沒有專業的心理健康教育教師

因為教師在上學時或者考取教師資格證時都會開設相關的心理課程，并且心理健康教育是以一門“副科”的學科形象示衆，所以有些學校就直接讓語數英等任課教師兼任心理健康教育教學。

但是由于這些教師并不是專業的心理師，所以對學生心理健康問題也僅僅是治标不治本，學生隻是在教師進行心理指導的過程中明白問題甚至會出現不理解裝理解的情況，這樣對學生的心理健康問題并起不了太大的作用。

由此可見，學校應該聘請專業的心理教師按時給學生上心理健康教育這門課程，從而能夠讓學生真正釋放内心，讓其心理狀态不再處于“亞健康”，以此來保證學生能夠有一個積極面對生活的态度，并且能夠更好的投入到學習當中去。

二、探索小學心理健康教育實現途徑的重要性

我們都知道當我們去做某件事情時首先要有目标，因為有了目标才會有動力。把這個道理運用到教學當中也是相同的道理，當我們要對小學生的心理健康進行維護時，就應該要怎樣去做也就是“實現途徑”。

那為什麼要想方法對小學生的心理健康做一個正确引導呢，這是一個十分值得考慮的事情。

首先，小學階段也是學生的啟蒙發展階段，因此這時期學生的心理健康基礎直接關系到學生之後看待世界萬物的态度，因此教師一定要關照這時的學生心理健康教育，幫助學生樹立一個正确的三觀。

第二，定時的心理健康教育能夠讓學生擁有一個強大的内心因為經濟社會的快速發展，所以學生自小就是受到“高分為王”的心理備戰狀态，由此學生也就形成了隻關注學習的目光。

當學生全身心投入學習當中成績肯定會有回報，但是這樣也養成了學生脆弱心理，因為死闆學習的辦法和社會挂鈎并不大，當隻知道學習的學生走上工作崗位，由于交流等問題會使他們受到挫折。

這也就是為什麼現在追求學生多方面發展。因此在小學階段教師就應該給學生灌輸勞逸結合的思想，以确保她們能夠擁有一個強大的内心素質。

三、現階段小學時期心理健康教育施行策略

3.1以遊戲的方式檢測學生心理健康與否

小學階段的學生肯定都存在貪玩的心理，所以教師可以組織學生在心理健康教育課上讓學生做遊戲，根據學生在遊戲中的表現來确定學生的心理健康狀态，同時教師要做好記錄，能夠及時對心理存在一定問題的學生進行溝通。

比如在學《開朗大方的我》這一課時，教師讓學生用互相點名的方式讓學生進行自我介紹，比如小離先介紹然後指了王文，接着王文又指了孫琦…就這樣一直傳遞下去，通過這樣的方式教師也能夠推斷出學生各自的玩伴，從而知道學生的性格。

課堂上，笑笑先自我介紹，“大家好我叫笑笑，喜歡畫畫和唱歌，我先給大家唱一個…”這樣教師知道笑笑是一個開朗的女孩。

由于笑笑指的李勝，接着就是李勝的自我介紹，“大家好啊，我叫李勝，喜歡足球，而且我和我爸爸很喜歡在周六日一起踢球，如果你們有喜歡的可以和我一起約球。”

教師可以從中知道李勝是個開朗的大男孩，而且和父母關系很好，這樣的孩子很自信陽光。

自我介紹不斷進行着，知道最後有沒有指出的一個女生小申，教師說“來，小申你來介紹下自己。”

小申低着頭，用很輕的話在說“大家好，我叫小申。”

那聲音幾乎在顫抖，然後就自行回到位置上。這不難看出這個女孩心理沒有底氣。

所以教師課後應該對小申進行談心，詢問其不敢于表達的原因，并且幫助她去尋找解決的辦法，從而樹立信心擁有一個健康的心理狀态。

由此可知，運用遊戲的方法能夠讓教師更好的了解學生的心理情況，從而更好的對症下藥，所以以遊戲進行心理健康教育的途徑是有效的。

3.2學校聘請專業心理教師，定期進行心理健康教育專題講座

因為一部分學校對學生心理健康教學的重視程度并不高，所以都是讓其它學科的任教教師擔任，但是由于這些教師的專業度不高，所以有可能會對學生心理健康狀态産生誤判，因此學校聘請專業的心理教師是十分必要的。

那就會有人問，“專業心理教師是怎樣教育學生呢？”就比如在學習《我進步了》這一課時，教師會讓學生互相說出對方身上進步的點，然後讓學生說自己優點。

這樣教學方法不僅能夠增強學生的自信心，而且能夠讓學生之間互相學習彼此優點，并且可以讓班級力量更團結，從而讓學生有一個健康的外部環境進一步可以使學生心理健康。

與此同時，學校應該組織相應的心理健康專題座談會，并且要邀請學生家長參加，因為家長是學生成長道路上重要的參與者并且對學生的心理健康狀況比較了解，所以能夠通過專題講座讓學生家長可以對學生的心理問題有一個正确的認識并且進行防範。

當專業心理教師和定期心理健康專題講座在學校都安排妥當時，學生的心理健康維護就不會是問題。

【結束語】

小學時期學生的心理健康狀态對未來的影響是十分大的，因此小學學校要重視小學生的心理健康教育，要有專業的心理教師給學生上心理健康教育課程，同時要定期給學生做心理咨詢，從而保證學生能夠擁有一個健康的心理。

教師在平常的教學中也應該給學生灌輸積極的思想，讓學生能夠對未來充滿期待，從而養成一個樂觀向上的心理狀态，這樣就能慢慢成長為一個綜合素質過硬的新時代青年，并且能夠為國家建設貢獻力量。

【參考文獻】

[1]軒希.獨立學院大學生心理健康教育課程教學模式探索與實踐[J].統計與管理,2015,(3):80-81.

[2]柳文.如何提高小學心理健康活動課的實效性[J].小學教學研究,2008(4).

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