小古文在小學語文教學中的有效開展，存在着諸多的問題，需要學生與教師來共同面對，首先，小學生沒有接觸過文言文的形式，并且由于小學生的認知程度還不成熟，面對着有難度的小古文，可能會存在陌生感與恐懼感，而由于恐懼感會緻使小學生排斥學習小古文的相關課程，這一系列的問題都需要逐一的進行解決，作出相關的策略。而策略的結果決定着小學生是否能在小古文的課堂實踐當中，完全的接納和能否在小古文中學到真正的知識，增強小學生的内在素質與涵養。

小古文相對與正常的文言文的篇幅比較短小，并且内容也相對的豐富有趣一些，其特點就是淺顯易懂，表達直接，這些特點，都相對的更加适合小學生進行閱讀與學習。但是，由于小學生的觀念與意識都處于發展時期，小古文畢竟是一種陌生的課程，也相對較難理解，所以，教師在選擇課堂講解内容的時候，盡量選取，豐富有趣的小古文來進行授課，并且以輕松的氛圍與方式進行課程的講解，讓小學生感受到文言文化的境界，感受其中的特點，并受到一定的啟蒙，小古文的主要特點，是在于讀，而不是以往的進行深層次含義的解讀。

顧名思義，小古文首先篇幅比較段小，并且内容容易讀懂。所以，為了符合小學生的整體特點和認知是水平，小學高段語文小古文的教學篇目也都是以淺顯易懂的進行，比如：《學弈》《兩小兒辨日》等等。古文的獨特語言，古風古韻，在不斷的影響着一代又一代的中華兒女，獨特的語言規律和所表達的意境，多少年後仍然讓人感覺到耳目一新。并且文章的整體結構和整體布局都獨有韻味。小古文，文章雖小，但韻味和内涵還在，并且絲毫的不含糊。就比如在三字經中的每一字每一句都節奏十分的鮮明。

1.樹立小學生的學習信心，激發小學生對小古文的興趣

小古文是小學教學新增的教學内容，所以在最初的起步階段。教師應該在課堂教學的内容上有所選擇，選擇内容豐富有趣的，讀起來也要朗朗上口，這樣才更加符合小學生的認知和特點，首先要讓小學生喜歡閱讀小古文，例如：缸中有金魚，一貓伏缸上，欲捕食之，失足墜水中，急躍起，全身皆濕。這種朗朗上口的篇目。文章雖然短小，但其中的動作畫面卻描寫的十分生動有趣，文章的内容也十分的符合小學生的生活情景，這樣可讓讓小學生與生活中的情景聯系起來，形成邊讀邊想象的效果，這樣對學生的思維拓展也十分有效。

這種類型的文章就十分的适合用在小學生接觸小古文的初級階段，合理有效的激發學生的興趣。并且還可以運用一些耳熟能詳的故事型小古文，這種有寓言故事情節的篇目，也能使小學生産生興趣，并且帶有故事情節更加容易理解，讓小學生降低對陌生學科的排斥感，由于内容的含義十分淺顯，容易形成記憶，在一定程度上增長了小學生的自信心。例如：選擇《守株待兔》《望梅止渴》等類型的篇目。

進行多讀熟讀，産生一定的記憶慣性。《三國志，魏志，董遇傳》中寫到：“人有從學者，遇不肯教，而雲：'必當先讀百遍'，言'讀書百遍而義自見'”小學生的小古文教學，主要是以讀為主，隻要在讀的過程中，做到字正腔圓就是很好的成效，不能一蹴而就要求過高，由于小學生的特點之一就是喜歡新奇的事物，讓其反複的進行閱讀，學生會産生不耐煩的心理，所以就要做好相關的工作，讓小學生的閱讀量，積少成多。真正的做到讀書百遍而義自見。

2.融入情景教學

小學生的對于身邊人的言行舉止都十分的樂于模仿，并且模仿能力也十分強大。而在小古文的教學課堂當中，教師也要利用好小學生的這一特點，創造各種教學模式，讓學生以模仿的形式進行對小古文的情節的掌握。例如：在課堂當中，以《兩小兒辯日》為例，教師和學生分别扮演不同的角色，進行朗讀，在朗讀過後，教師在鼓勵學生進行分組表演，這樣可以讓學生在閱讀之餘，對文章内容進行掌握。教師也可以引導學生，适當的閱讀課外的小古文，并且根據自身對内容的理解，進行白話翻譯，把這些布置為課後作業，讓學生通過課外時間進行練習，再由教師進行評價與糾正，這讓小學生通過自身主動的學習與研究得到深刻的知識内容。促進小學生的主觀能動性，讓學生更樂于讀寫，逐步的感受到我國古文的深刻内涵與奧妙。

小古文的教學是小學語文教學當中的一項特殊的内容，其有獨特的特點和作用。所以，在小古文的教學當中，教師應該根據學生的實際認知水平與當下教學的内容進行一定的探究，然後在采用最适合的相關策略進行課堂教學，讓學生能在學習當中養成正确的學習素養，對小古文産生興趣性，隻有對學習内容産生興趣，才會積極主動的參與到學習當中。并且，小古文在課堂教學當中還有許多的作用，需要我們不斷的探究，在今後的課堂實踐當中，不斷的積累經驗，總結經驗，做到讓小學生得到最好的教育形式，為小學生的未來發展添磚加瓦。

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