一年級

閱讀短文，回答問題。

一年級答案

提示：

圖中有什麼人？他們在什麼地方？在做什麼？

二年級

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二年級答案：

提示：整體觀察圖片，再把每幅圖的内容連貫起來；寫的時候要有詳有略。

三年級

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肥皂泡

小的時候，遊戲的種類很多，其中最愛玩兒的是吹肥皂泡。

我們把用剩的碎肥皂放在一隻小木碗裡，加上點水，攪拌攪拌，使它溶化。然後用一支竹筆的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹起一個輕圓的網球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒，便從管上落了下來，輕悠悠地在空中飄遊。

吹起來的肥皂泡很美麗，五色的浮光在那輕清透明的球面上亂轉。若是扇得好，一個大球，會分裂成兩三個玲珑嬌軟的小球，四散分飛。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的光影淩亂。這時，大家都懸着心，仰着頭，屏住呼吸，——不久，這光麗的薄球就無聲地散裂了。

這夢幻般的肥皂泡，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那麼圓滿，那麼玲珑，那麼輕清，那麼透明。目送着她，心裡充滿了快樂、驕傲、希望……我想借着扇子的輕風，把她們一個個送上天去，送過海去。到天上，輕輕地挨着明月，渡過天河跟着夕陽西去。或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巅，又低低地落下，落到一個美人的玉簪邊，落到一個濃睡中的嬰兒的雛發上……

這夢幻般的肥皂泡，一個一個地吹起，飛高，又一個一個地破裂。廊子是我們現實的世界，這些使我快樂、驕傲、希望的光球，永遠沒有出過我們仄長的廊子，都一個個在廊外的雨絲風片中消失了。

1.照樣子，寫詞語。

攪拌→攪拌攪拌

→ →

2.用“——”畫出“我們”做肥皂水的句子。

3.按要求填空。

（1）描寫肥皂泡顔色美麗的詞語：

（2）描寫肥皂泡形狀美麗的詞語：

（3）描寫肥皂泡形态美麗的詞語：

4.試着用“首先……然後……再”這樣的一組詞語将吹肥皂泡的遊戲介紹一下。

三年級答案：

1.示例：打扮 打扮打扮 打掃 打掃打掃

2.畫出：我們把用剩的碎肥皂放在一隻小木碗裡，加上點水，攪拌攪拌，使它溶化。

3.

（1）五色的浮光 （2）大球、小球、薄球 （3）圓滿、玲珑、輕清、透明

4.符合課文邏輯順序即可。

四年級

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大自然的聲音

大自然有許多美妙的聲音。

風，是大自然的音樂家，他會在森林裡演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林裡的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。當小雨滴彙聚起來，他們便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶湧澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

動物是大自然的歌手。走在公園裡，聽聽樹上叽叽喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩唧哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蝈蝈的歌唱。你知道他們唱的是什麼嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我們在歌唱，我們很快樂！”

1.在括号裡填上合适的表示聲音的詞語。

（ ）的鳥叫 （ ）的蟲鳴

小雨（ ） 小溪（ ）

2.這篇文章圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話寫了三個方面的内容：

（1） ，是大自然的音樂家。

（2） ，也是大自然的音樂家。

（3） ，是大自然的歌手。

3.寫出本文的中心句。

4.除了短文介紹的，你還發現了大自然中哪些美妙的聲音呢？請寫出兩個。

4.除了短文介紹的，你還發現了大自然中哪些美妙的聲音呢？請寫出兩個。

四年級答案：

1.①叽叽喳喳 ②唧哩唧哩 ③滴滴答答 ④淙淙

2.（1）風 （2）水 （3）動物

3.大自然有許多美妙的聲音。

4.示例：雨水打到葉子的聲音，樹葉摩擦發出的聲音。

五年級

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永不凋謝的玫瑰

著名教育家蘇霍姆林斯基曾是烏克蘭一所鄉村中學的校長，早已過世了。他記下過這樣一則真事：

校園裡的花房裡開出了一朵最大的玫瑰花，紅豔豔的花朵就像一張可愛的嬰兒的笑臉——你肯定從來沒見過這麼大，這麼美的花兒！全校的同學都非常驚訝，每天都有許多同學來看。

這天早晨，又有許多同學來觀賞玫瑰花。他們一邊看，一邊贊不絕口。這時，來了一個大約三四歲的小女孩，她徑直走向那朵最大的玫瑰花，摘下來，抓在手中，從容地向外走去。

同學們驚訝極了，有的非常氣憤，有的甚至要上前制止那小女孩。正在旁邊散步的蘇霍姆林斯基校長看到了，走過去，彎下腰，親切地問小女孩：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”

“奶奶病得很重，我告訴她學校裡有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不相信。我現在摘下來送給她看，看過後我再把花送回來。”女孩害羞地說。聽了孩子天真的回答，同學們不語了，教育家的心顫動了。蘇霍姆林斯基牽着小女孩，從花房裡又摘下了兩朵大玫瑰花，對她說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的， 。” 這個故事長久地激勵着我，我幻想着生活中能有這樣的美好。

1．聯系上下文，解釋詞語。

贊不絕口：

徑直：

2. 用一二句話概括蘇霍姆林斯基記錄的故事。

3．讀中品味。

（1）文中“驚訝”一詞出現兩次，同學們第一次“驚訝”是因為 ；第二次“驚訝”是因為 ；我對 感到驚訝，因為 。

（2）認真品讀第5第6自然段，想想蘇霍姆林斯基為什麼要把玫瑰花送給小女孩的媽媽，再把蘇霍姆林斯基說的話補充在“ ”上。

4．深層探究。

(1)你認為題目“永不凋謝的玫瑰”是指什麼？

(2)你覺得蘇霍姆林斯基是一個怎樣的人？

五年級答案：

1.贊不絕口：不住口地稱贊。

徑直：直接（表示直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱）

3. 一個小女孩摘下校園花房裡一朵最大的玫瑰花，蘇霍姆林斯基得知孩子想把花送給病重的奶奶，又摘下兩朵花，一朵獎給女孩，另一朵送給她媽媽。

4. （1）花又大又美 小女孩摘下了這朵最大的花 蘇霍姆林斯基 摘花送給小女孩

（2）感謝她養育了你這樣好的孩子。

5.（1）文中永不凋謝的玫瑰指的是純潔、善良、美好的心靈。

（2）我覺得蘇霍姆林斯基是一個有同情心，有愛心，有很好的教育觀，懂得孩子的心的人。

六年級

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堅 持

上個世紀70年代是世界重量級拳擊史上英雄輩出的年代。4年來未登上拳台的拳王阿裡此時體重已超過正常人的體重二十多磅，速度和耐力也已大不如前，醫生給他的運動生涯判了“死刑”。然而，阿裡堅信“精神才是拳擊手比賽的支柱”，他憑着頑強的毅力重返拳台。

1975年9月30日，33歲的阿裡與另一拳壇猛将弗雷澤進行第三次較量（前兩次一勝一負）。在比賽進行到第14回合時，阿裡已經精疲力竭，瀕臨崩潰的邊緣，這個時候一片羽毛落在他身上都能讓他轟然倒地，他幾乎再無絲毫力氣迎戰第15回合了。然而他拼着性命堅持着，不肯放棄。他心裡清楚，對方和自己一樣，也是隻有出的氣了。比到這個地步，與其說在比力氣，不如說在比毅力，就看誰能比對方多堅持一會兒了。他知道此時隻有在精神上壓倒對方，オ有勝出的可能。于是他竭力保持着堅毅的表情和誓不低頭的氣勢，雙目如電，令弗雷澤不寒而栗，以為阿裡仍殘存着體力。

這時，阿裡的教練鄧迪敏銳地發現弗雷澤已有放棄的意思，他将此信息傳達給阿裡，并鼓勵阿裡再堅持一下。阿裡精神一振，更加頑強地堅持着。果然，弗雷澤表示“俯首稱臣”甘拜下風。裁判當即高舉阿裡的手臂，宣布阿裡獲勝。這時，保住了拳王稱号的阿裡還未走到台中央便眼前一黑，雙腿無力地跪在地上。弗雷澤見此情景，如遭雷擊，他追悔莫及，并為此抱憾終生。

1.給下面加點的字注音。

較量 當即 不寒而栗 抱憾終身

2.根據下面的意思在文中找出相應的四字詞語。

傑出的人物一批批湧現 ——（ ）

後悔遺憾一輩子 ——（ ）

3.寫出下面句子的含義。

（1）醫生給他的運動生涯判了“死刑”。

（2）弗雷澤表示“俯首稱臣”甘拜下風。

4.根據文章内容照樣子補寫句子。

精神才是拳擊手比賽的支柱；毅力才是

5.這是拳王阿裡至關重要的一場比賽，可全文竟沒有一句雙方對打的描述，這是因為，本文的主題是贊頌阿裡 ，所以不需要記叙 。

六年級答案：

1. liàng jí lì hàn

2.英雄輩出 抱憾終生

3.（1）阿裡再也不能上台打拳。

（2）弗雷澤以為阿裡還保留體力，自知不敵，主動認輸。

4.拳擊手立于不敗之的保障。

5.堅持到最後的堅毅精神 肉體的拼搏

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