【編者按】

生命教育，是德育永恒的主題。12月19日，湖南省2016未成年人“珍愛生命· 快樂成長”主題教育活動在湘潭市舉行。紅網、時刻新聞聯合“微潭教育”微信号，共同推出《讓生命在教育中詩意地栖居》系列報道，聚焦湘潭市生命教育的豐碩成果，引領全社會共同關注未成年人生命教育工作，營造清朗上進的成長氛圍，護航未成年人的未來人生。

湖南省中小學心理健康教育工作展評在湘潭市育才小學舉行

時刻新聞記者 胡敏 湘潭報道

每個孩子都是初升的太陽，朝氣蓬勃而又充滿希望。守護美好，呵護成長，是心理健康教育承載的使命。為了讓“健康心理”陪伴孩子茁壯成長，湘潭市育才小學不斷摸索實踐，在長達15年的追尋中，形成了将心理健康教育與課堂教學相融合的特色心理健康教育方法，将“育人、育心、育才”的理念深植在每個育才人的心中，卓有成效的心理健康教育，讓孩子們終生受益。

2001年，在“心理健康教育”這個名詞尚未被大衆所熟知的時候，育才小學便已意識到心理健康對孩子成長的重要，早早邁開了心理健康教育的步伐，走在了湘潭市乃至全省的前列，如今育才小學已經成為全省十所之一、湘潭市唯一一家“全國心理健康教育特色學校”，擁有一整層樓的心理健康輔導中心，心理咨詢室、放松室、測量室、繪畫室、沙盤遊戲室、宣洩室、團體輔導室等設施一應俱全。2015年，學校在湘潭市教育局指導下，成立“湘潭市心理健康輔導站”，面向廣大市民開放，為社會的心理健康建設貢獻積極力量。

香港卓越父母研究院首席親子導師嚴英為育才家長進行心理講座

多年對心理健康教育事業的堅守，讓學校收獲了諸多榮譽，先後被評為“全國綠色學校”“全國優秀實驗學校”“全國心理教育先進單位”“全國中小學心理教育十佳學校”“省心理健康研究基地”等等。在欣喜于辦學工作碩果累累的同時，更令校長陳靜自豪的是，學校心理健康教育真正讓孩子們從心底煥發出快樂，赢得了無數家長和社會各界的認可，她将學校的心理健康教育事業的成功歸功于健全的管理制度、有力的後勤保障和創新的教育方法。

健全機制 夯實心理健康教育基礎

制度不全，心理健康教育工作無法系統推進和真正落實。2009年，當育才小學确定将心理健康教育作為校本課程之時，完善心理健康教育工作管理制度，成了學校的首要工作。

多年心理健康教育工作的經驗積累和學校行政班子反複探讨、研究，最終育才學校形成了最符合學校自身的“一門制度”“三年規劃”和“一套班子”。這項全面細緻的管理模式，為學校的心理健康教育蓬勃發展打下來堅實的基礎。

“一門制度”充分考慮心理健康教育工作的現實需要和具體操作情況，首先把握心理健康教育工作的組織實施、檢查督導、評估評價等大方向，然後從心理輔導倫理規範、檔案管理、值班執勤、學生轉介、危機幹預等具體操作和實施細節着手，實現了心理健康教育工作制度“總體”與“細節”的全覆蓋。“一門制度”的上牆，充分體現了育才小學心理教育工作的豐富經驗，是育才小學多年心理健康教育工作實踐的積累。

“三年規劃”是育才小學堅持将心理健康教育工作做到常态長效的又一前瞻性舉措。學校制定了心理健康教育工作三年規劃和年度計劃，既明确了心理健康教育每年的工作重點，又強化工作措施，在心理健康教育事業的鞏固、深入和提高上不斷前進。三年規劃非一紙空談，學校全面分析心理健康教育形勢，結合《中小學心理健康教育指導綱要》，将心理健康教育工作納入了學校發展總體規劃，切實實現舉全校之力抓心理健康教育工作。

“一套班子”非權利班子，而是責任班子。學校成立了以校長陳靜為組長、副校長為副組長、專職心理教師和班主任為組員的心理教育工作組，不僅要負責全校的心理教育實施，還要經常讨論工作得失和進展，積極研究部署相關工作，工作組每年至少開兩次心理健康教育工作專題會。為增強心理健康教育工作力量，學校還設立由專家組成的心理教育工作室，負責全校心理教育輔導，組建了首席專家1名、其他專家3名的心理教育專家團隊。

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強化保障 催生心理健康教育活力

三軍未動，糧草現行。有力的後勤保障不僅是心理健康工作發展的基礎，更是催生心理健康教育活力的動能。育才小學對内保障心理健康教師待遇、保證學生心理教育經費投入，對外通過引進專家、送老師出去培訓等方式，将校内、校外的心理健康教育建設有機結合，專注提高學校心理健康教育質量，讓學校的心理教育事業欣榮發展，不斷邁向新台階。

首先，學校出台系列待遇保障措施，将專職、兼職心理健康教育教師的教學活動和心理輔導計入工作量，保證心理健康教育教師在評優評比、工資待遇、職務評聘等方面享受班主任同等待遇，大大提高了心理教育教師的工作積極性。

學校更加重視作為學校主體的學生投入。首先在學校年度财政預算中，保證每年每個學生人均有不低于10元的心理健康教育經費投入，其次不斷改善硬件條件，學校籌建了2間心理減壓室和心理活動室，有針對的開展心理教育活動及個體心理輔導，提高心理輔導工作的實效性。為了讓學生咨詢場所安全、溫馨，降低咨詢者的心理防衛和抵觸情緒，學校設立3間個案咨詢室，對家長和學生進行心理咨詢，有效的提高了心理咨詢效果。心理健康教育資源在育才小學真正做到了惠及每個學生。

優質的師資是優質教育最大的保障，因此，學校牢抓教師專業知識培訓。注重教師心育能力培養，建設一支有活力、高素養的教師隊伍，是開展好心理健康教育工作的基礎。學校通過“送出去、請進來”等多途徑組織教師參與各類心理健康教育培訓、比賽，多次引進中南大學、省師訓科、省心理輔導中心等專家教授來校進行指導和課題研究，各類培訓達到幾十次，實現了對教師專業知識理論上的引領。

學校還通過假期對全體老師進行集體培訓，鼓勵老師課外積極進行心理教育學習。學校對心理健康教育的重視，讓學校心理教育團隊的教師數量迅猛增長，如今學校已專門配備了3專職心理教師，而全校教師中，擁有有國家注冊二級心理咨詢資格的教師有3人，擁有國家注冊三級心理咨詢資格的老師1人，并有41名在職教師獲得了國家級心理輔導員資格證書，如此強大師資力量在全省都排在前列。

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創新方法 促進心理健康教育發展

一個教育品牌的成功塑造、一項學校特色的形成，都必須經曆長期精研的過程。育才小學自開始接觸心理健康教育工作，到如今形成特色鮮明、模式成熟的心理健康教育體系，已曆時15年之久。

持之以恒的精神推動着育才人潛心修煉着心理健康教育這項造福學子的事業，他們不僅将傳統心理健康教育做實，還精益求精将心理健康教育做新，開創出了将心理健康教育融合課堂教學和學科滲透、将心理健康個性教育結合團隊輔導和家校互動的新模式。

課堂教學是學校特色心理健康教育的基礎。首先，學校将課堂教學列入了課程表，校本課程完全由學校自主開發，課程以活動為主，根據各學段兒童的成長特點，針對性的設立單元主題，每一單元都有教學計劃、教案與課件，不但方便老師們借鑒使用，更符合孩子們成長規律。課程設置上，每兩周每個學生會有1堂心理健康課，每個月會有1次年級以上的教研活動，每學期有2次年級或校級的公開課或觀摩課。

學科滲透充實了課堂教學的内涵，從心理學角度去觀察學生的學習，讓心理教育對常規教學有巨大的幫助。如數學計算教學中，當孩子普遍有計算錯誤時，老師不再以“粗心”二字簡單定論孩子的行為，而會發現有些孩子是因為注意力不夠集中、有些孩子是因為學習态度不夠端正、有些孩子是因為學習協調性差……因此，老師會根據每位學生自身心理特征和個性特點來引導其掌握合适的學習方法，讓學生的學習能力顯著提高。

學校将個性教育解決問題，團隊輔導預防、引導孩子相結合，讓心理健康教育理念深入孩子心靈。41名心理輔導教師除了會及時了解孩子們的心理，關注容易被忽視的學生外，還通過同學互助、班級信箱、快樂小屋等形式或方法發現需要被幫助的學生。針對高年級學生在學習上、面對父母唠叨、厭煩心理等指定團體輔導方案，讓大部分孩子認識到良好溝通的必要、掌握有效的學習方法，同時，對個别問題突出的孩子再次進行針對的個人疏導。做到了心理健康教育在全校孩子中點、面結合，确保每個需要幫助的孩子都能得到幫助。

家庭是每個人心靈的港灣，同時也是最易激發孩子心理問題的場所，有效的家校互動，是學校心理健康教育的工作有效開展的關鍵。為此學校将三至五個家庭結成活動小組，讓家長利用節假日與學子進行有計劃、有目的、有組織的課外實踐活動，如郊遊、感受曆史文化、接受愛國主義教育熏陶、自行車比賽等等，增進了家長與孩子的交流、了解，促進家庭與家庭之間的互動與學習，加深了家長對心理健康教育的認識。學校在對家庭活動總結的同時，積極表彰陽光的互動行為，及時發現并解決存在的問題，進一步加深學校心理教育與家長、學生之間的交融，讓心理健康教育在根源上落到實處，讓良好的家庭教育發揮積極的作用，促進學校心理健康教育工作的發展。

16年的堅持與行政主管部門的支持，讓育才小學的心理健康教育成績斐然，由校本文化變成學校特色，更是曆經長時間的茁壯成長。心理健康教育品牌名聲在外，但讓校長陳靜更欣喜的是，心理健康教育已如春風化雨，深入師生、家長内心，雕琢着孩子們的人格、素養與言行。如今，育才小學心理健康輔導中心每學期接待學生咨詢超過200人次，家長、老師到訪者同樣不少。陳靜欣慰地說：“心理健康教育不是項立竿見影的工程，但她的重要性卻絲毫不比知識教育差，經過多年沉澱，學校心理健康教育如今已得到各界認可，真正在孩子的成長中起到了巨大作用，讓孩子們擁有了開拓未來的底蘊，追尋幸福的能力。”

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