社交網絡分析學習資源?“六度空間理論”（也成“六度分隔理論”）告訴我們，我們可以最多通過五個人，就可以認識任何一個陌生人；或者說，建立社會網絡/社交網絡的路徑并不複雜，我來為大家科普一下關于社交網絡分析學習資源?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

社交網絡分析學習資源

“六度空間理論”（也成“六度分隔理論”）告訴我們，我們可以最多通過五個人，就可以認識任何一個陌生人；或者說，建立社會網絡/社交網絡的路徑并不複雜。

我們建立的社交網絡與我們的緊密度不同，最緊密的是因血緣或愛而産生的親屬關系；次親密關系如同學、戰友、同事關系；比較松散的如同好/同興趣、同群組/同圈子；間或具有想象空間的擦肩而過、電光火石間的美麗邂逅，甚至于不經意的一次汽車追尾。有刻意或無意。

建立社交網絡的原因與目的也有很大不同，有興趣愛好動機，有事業發展動機，有學習成長動機。其中學習成長動機是涵蓋一生的幾乎所有階段。我認為，從學習成長動機看，主動設計并構建社交網絡，達到的效果會事半功倍。

基于高效的學習成長，在建立社交網絡層面，我建議要建立三個圈層，分别是聆聽圈、碰撞圈、分享圈。

聆聽圈，即迷時師度。

為何聆聽？我們的人生困惑太多，每一步的成長都希望可以開悟或頓悟！都希望有醍醐灌頂的機緣！因此需要走進一個高手圈層，從知識水平、技能經驗、智慧認知等方面，找到完全是被别人按在地上摩擦的暴虐感！聆聽的目的是獲取新知，新知既有新的概念、也有新的觀點、不同視角下的不同判斷，可以啟發我們避免陷入盲人摸象的狹隘！這也就是基層主管一旦調到企業總部就低調很多！基層主管是基層的高度，到了總部發現自己還在爬山的過程中，到處高山仰止！馬明哲作為袁庚的司機把握住開車學習的機會，成長為平安的老大！李嘉誠的司機聆聽了車上老闆的各種決策，跟随投資獲得數千萬身家！這應該是可以證明在完虐狀态下的聆聽所能夠得到的成長驗證！當然你還可以通過聆聽圈找到伯樂，假設你是千裡馬！

聆聽什麼？從内容角度，大師、名家、經典是第一選擇，高校的主流課程是第二選擇；從渠道角度，互聯網平台的TED演講、中國大學慕課、網易公開課平台、樊登讀書會都是不錯的選擇；從專業角度，跨專業，跨門類，跨行業的知識更有利于豐富我們的知識結構，完善我們的思維方式。

如何聆聽？眼、耳、鼻、舌、身、意全面調動，避免選擇性傾聽，可以接受不同視角，不用批判、不要否定，靜靜地用心聆聽，用心體悟即可！新知則強記，熟悉的則強化自己的理解。所有否定和批判基本最初就源于自己的“所知障”（梵語），“你錯了”、“你要聽我的”、“這肯定沒有用”、“我早說了嗎！”、“這個我知道”這些類似表達基本都是所知障！保持自己的清淨心去接納，最好是吸引大法的境界！然後回來慢慢體會、細細琢磨、反複反刍，并知行合一，必獲新知！

聆聽頻次？一個月至少一次，經常找高手虐自己，避免陷入老子天下第一，舍我其誰的自大！這或許是在職研究生班基本上是一個月一次課程設計的原因。

碰撞圈（互動圈），即悟了自度。

為何碰撞？從理論到實踐，在實踐中總結生成自己的理論體系，這個是普遍建立成熟理論體系的過程。從人生體悟的角度，每一個人都是哲學家、每一個人都是創作者！但是我們靈機一動的創造未必是系統的、未必是全面的、未必有好的效度或信度，因此要主動建立一個思想碰撞的圈層。為什麼自己寫的東西自己修改不了，總是發現很完美？這就是“達克效應”的自戀情結在作祟！很多作家都有一個編輯式的讀者，唐代詩人賈島一句“僧推月下門”還是“僧敲月下門”的猶豫，在與韓愈的“碰撞”後才成就了“推敲”的典故！推敲就是碰撞，是思想的碰撞、視角的碰撞、觀點的碰撞；是為了持續改進的碰撞、再創造的碰撞、臻于至善的碰撞；也是頭腦風暴的碰撞、互相激發的碰撞、挖掘潛力的碰撞！國際大專辯論會的冠軍樊登，畢業後進入央視、做大學老師、創立樊登讀書會，除了他的學曆，也許通過長期的辯論修煉和辯論成績，才是他真正發展自己事業的最堅實原始積累。當然，你的确可以通過碰撞圈找到合作夥伴，假設你正準備拉一支隊伍。

碰撞什麼？沒有創造難有碰撞，因此創新或借鑒是前提。從内容角度，可以是全新的産品設計、針對痛點的解決方案、多個選項的重大決策；也可以是管理理論的自我總結、體現人生感悟的詩作、完善自我的行動計劃！從渠道角度，可以是一次茶話會、一次小型論壇、一個微信群或QQ群！從類别角度，可以是事業方向、情感方向、生活方向，也可以是哲學思考、人生态度、價值觀念！

如何碰撞？找同學、戰友、或者一段路程的旅友，甚或從未謀面的網友。大家要彼此無所禁忌，暢所欲言，坦誠相待，要以謙卑之心，真誠征求意見，不是虛情假意，聽到否定就敵意蕩漾！正如“溝通視窗”理論中要尋求反饋以了解自己的盲區，從而更好地完善自己的創造和自我修煉。在互動中、在辯論中、在臉紅脖子粗中，檢視自己觀點的漏洞、缺失，通過對方的否定啟發自己的系統性思維，挖掘自己再創造的潛力。

碰撞頻次？一周一次比較合适。每周一次同學聚會、一次把酒言歡、一次讀書分享或者一次野外徒步，都是不錯的選擇！我們難道不應該充分利用好每周一次的周末休閑時間嗎？

分享圈

為何分享？教學相長可以促進個人最高效成長；你要閱讀一本書、你要分享一本書、你要根據一本書形成課件進行授課，這三個不同的目的，将帶來你對知識吸收程度的重大差異；每一次的分享，實際上都是你對自己掌握知識的一次再消化；每一次的分享，都是對你的理論體系的再次檢驗！當然你還可以通過分享圈找到接班人，假設你已經比較成功！

“六維領導力”模型中有一個維度是教導力，也可以理解為做團隊教練的能力。教練技術是培養團隊激發創造性挖掘潛力的一個較高層級，從基礎層面理解，每一名上級或前輩至少應該是下級或後來者的老師。韓愈《師說》中所提“師者，所以傳道受業解惑也。”；孔子雲“三人行必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”；孟子曰“窮則獨善其身，達則兼濟天下”；大師講經說法，也是為了啟迪智慧、生發新知。與其羨慕神一樣的對手，不如影響更多身邊人成為神一樣的隊友，這應該是每一名領導者、管理者、團隊成員的本分。

在培養團隊層面，我們應該避免一些認知偏差。判斷是不是陷入了認知偏差，隻要看溝通對象是不是更迷惑。以下幾個表述方式是陷入認知偏差的經典表述：

“我不想說第二遍！”實際上，很多重要的事情或新的觀念，你不反複灌輸5遍都很難達到效果！

“你還需要加強學習，去吧！”，學習什麼呢？你不說清楚學習的内容、渠道、方法，就沒有什麼價值！

“有些東西我是教不會的，需要你們自己去悟！”，“對牛彈琴”是牛的問題還是彈琴者的問題呢？

“我已經給你交代過了，但你沒有實現！”實際上團隊更需要的支持是思維方式、方法論的引導，過程中的輔導！

“真的不想與智商低的人交流，因為智商是硬傷！”,實際上，隻要不是弱智，人的智商是差不多的，有時候智商高那麼一點創造性未必更高！一句流行語是“不要拿你的智商來挑戰我的經驗”，也說明了智商高也許僅僅是理解得更快而已，與執行力和結果未必強相關。畢竟，上帝在給你打開一扇窗的時候，也會給你關上另外一扇門！

因此，如果你的團隊在你的帶領下能力和素質沒有提高，業績沒有提升同步收益沒有增長，建議你在分享層面反思，“傳不習乎？”這句話可以常常拿來自問！

分享什麼？從内容角度：價值觀、方法論、思維方式、職場經驗，或者是一個高效處理工作、糾正工作偏差的小竅門。從渠道角度：可以通過培訓課堂、論壇現場、例會會議室、工作中發現問題後的即時走動式培訓、工作午餐餐桌上，形式不一而足，關鍵是要有效。從專業角度，應該圍繞改善工作效率、提升業績為核心，其次關注認知能力和水平提升。

如何分享？要進行針對性分享，針對你聚焦要解決的問題，一次隻解決一個問題效果、更佳效率更高；針對你的受衆，受衆不同，分享内容和分享方法不同，以接受者能夠接受的方式方法，避免“對牛彈琴”；要“以終為始”進行分享，你分享的目的是要有結果，不是為了發洩而分享，不是為了證明自己強大而分享，是為了受衆基于你的分享可以接受你的觀念從而有所改善，不以達成正面結果為目的的分享也近似于耍流氓！要做“教學相長”式分享。你形成的理論體系，解決方案都未必是很成熟的，可以通過分享自我檢視，通過受衆的接受度，通過受衆的意見調查，來持續改進升級叠代自己的創造成果，也需要批評與自我批評的精神。”身似菩提樹、心如明鏡台，時時勤拂拭，莫使惹塵埃“這段偈語雖然未見自本性，但是一般人去學習已經可以達到“依此修行，既不堕落”的層次！但作為分享者的我們，還是需要提升至：“菩提本無樹，明鏡亦非台，本來無一物，何處惹塵埃。”的見自本性的境界。

分享頻次？時刻準備，時刻分享！

三個社交網絡圈層規律地切換，使我們的成長更具備生命力； 聆聽圈以獲得新知、碰撞圈以創造新知、分享圈以傳遞并驗證新知，如此循環往複以至無窮，也許這個學習成長的過程，是孕育大師的過程。

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