2021年11月29日，教育部發布《教育部關于<中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）>公開征求意見的公告》。為完善教師法律制度，教育部現面向社會公開征求意見。意見反饋截止時間為2021年12月20日。

附件：《中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）》詳情查閱教育部官網。

這裡，以非教育專業的一個普通人士的角度，僅以第五十二條“嚴重違法”的相關規定為例，說一下個人看法。不妥之處，敬請諒解。

第五十二條（嚴重違法） 教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予開除處分或者予以解聘，并由主管教育行政部門撤銷教師資格,五年内不得申請教師資格；情節嚴重，影響惡劣的，或有本法第十九條所列情形的，撤銷教師資格，終身不得申請教師資格，禁止從業；構成犯罪的，依法追究刑事責任：

（一）公開發表違反憲法言論，損害黨和國家聲譽的；

（二）利用職務便利謀取不正當利益或者濫用職權、徇私舞弊，嚴重損害教育公平的；

（三）品行不良，嚴重損害教師形象的；

（四）故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成嚴重損失，或者以此強制、誘導學生接受有償補課的；

（五）嚴重侵害學生合法權益，體罰或者變相體罰學生造成人身傷害等嚴重後果的；

（六）與學生發生不正當性關系的；

（七）其他嚴重違反教師職業行為準則等師德規範情形的。

如何理解第四款拟規定教師“強制、誘導學生接受有償補課”？

個人認為，還是“一刀切”比較好！

“故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成嚴重損失，或者以此強制、誘導學生接受有償補課的”，這一款規定存在兩個情況可能被處理。

情況一：故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成嚴重損失。這個具體怎麼認定，給學校及教育相關部門來判斷。此處不予詳述！

情況二：故意不完成教育教學任務，以此強制、誘導學生接受有償補課的。這個就有點“空了吹”！

對于情況二，從字面上理解，其關鍵詞在于“故意”“不完成”“強制或誘導”“有償”。在我個人理解看來，“以此”兩個字，說明了“處理教師”需要滿足兩個條件，這兩個條件不是“或者”關系，而是“且”“同時滿足”的關系。所以，可能就存在包括但不限于以下幾種無需處理的情形：

第一，教師完成教育教學任務之後，強制、誘導學生接受有償補課，這種情況是不需要處理的。因為教師已經完成教育教學任務，沒有同時滿足兩個條件。

第二，教師沒有完成教育教學任務，但不是故意的，強制、誘導學生接受有償補課，這種情況是不需要處理的。比如，這個班的學生确實理解能力欠佳，不如所謂培優班的學生，也不及所謂的中等生，教師翻來覆去地講解，以緻于教學進度無法完成。這種情況算不算故意？如果有些情況不能算故意，那也就夠不上“故意不完成教育教學任務”這個條件。

第三，“故意不完成教育教學任務”這個條件滿足了，但沒有強制，也沒有誘導學生，那麼學生主動找老師課後補課，支付補課費。這種情況也不能處理教師，因為不滿足強制或者誘導學生這個條件。不，學生沒有支付補課費，而是支付辛苦費或買禮物等間接方式支付費用。另外，強制或者誘導如何認定，學生随時背個錄音筆，還是說絕大多數家長敢于得罪老師。

可以說，除了這三種無需處理的情況，可能還能想出其他規避處理的招兒。這就給老師們補課帶來了“一線生機”。

當然，延時課、課間時間在學校輔導這種情況，顯然不在這個“補課”範圍之内，那是教師辛勤付出，勤奮耕耘，我們鼓勵與倡導。

綜上，對于補課，那就不是可處理可不處理的問題，而是一刀切，都不能補課。同時，我個人認為，國家确實有必要從薪資方面直接提高教師待遇，同時加強教師職業道德規範管理，而不是從“補課”上面給教師留下機會，否則，至少這一條這一款有待修正。

聲明：我不了解教育教學的具體情況，僅從文件字面上理解這個問題。理解有誤之處，敬請友善指正。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!